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让课堂闪烁人性光辉 　　教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”但是，在目前的思想政治课教学中，更多关注的是认知因素，学生的情感没有得到应有的重视。 　　“刘海洋泼熊案”“马加爵杀人事件”震惊全国，不少教育工作者认为引发这些事件的深层心理原因是其情感的缺失。面对这种情形，对学生进行情感教育，在教学中进行情感的渗透显得尤为重要。下面是笔者在思想政治课中进行情感教学的一些片段，以期引起思考。 　　 　　教学片段一 　　 　　在讲完《矛盾的对立统一》一课后，为了让课堂向课外延伸，我特意引用一首赞美母亲的诗歌，想借助诗歌里对比的词让学生理解其矛盾的涵义，更重要的是对学生进行情感的渗透。我首先让一位学生充满感情地进行配乐朗诵，然后让学生思考问题，并回答问题。 　　(幻灯呈现诗歌) 　　母亲 　　妈妈的腰弯了／她把挺直的脊梁给了我／妈妈的眼花了／她把明亮的双眸给了我／妈妈的皱纹深了／她把美丽的青春给了我／妈妈老了／她把不老的心灵给了我…… 　　思考问题：读了这首诗，在你的脑海中闪现一个什么形象? 　　学生1：是一个慈母的形象。 　　学生2：是一个吃苦耐劳的伟大母亲的形象。 　　我顺势引导：你从哪些方面看出一个母亲的高大形象? 　　学生3：腰弯了与挺直的脊梁，眼花了与明亮的双眸，皱纹深了与美丽的青春，老了与不老的心灵，形成强烈的对比。从而映衬一个伟大母亲的形象。 　　学生4：我觉得像我的妈妈。我的妈妈把最好的东西留给我，把最差的留给自己。为了挣钱给我读书，很辛苦地工作。虽然我的妈妈没有美丽的容颜，没有漂亮的衣服，但我觉得我的妈妈是最美丽、最漂亮、最伟大的……(掌声雷鸣般地响起来。而这个学生早已泪流满面。) 　　(此时此景，真的太美了!然而事情还没有结束，精彩继续发生。) 　　学生5：这里不仅仅映衬母亲，也可以放大到映衬父亲。我想起小时候去学琴，是爸爸风吹日晒骑着自行车接送我，正是因为父亲的坚持和毅力才使我现在能弹一手好琴。我要感谢我的爸爸。 　　(一石激起千层浪，一个个学生争先恐后要表达自己的观点。) 　　学生6：我要好好学习。将来挣钱了好好孝敬我的父母。 　　学生7：我一定不辜负父母的期望，以感恩的心对待生活…… 　　学生8：我妈妈因为操劳太多，已经有不少白发，等我以后挣钱了，我要买最好的染发剂给妈妈染发，让妈妈过幸福的晚年生活。 　　(在最后，笔者再一次追问，回归主题。) 　　师：诗歌用对比手法歌颂母亲，从哲学上说这是使用什么方法? 　　(这是利用矛盾的对立统一的方法来歌颂母亲的。) 　　 　　教学片段二 　　 　　在讲授高二《人生的真正价值在于对社会的贡献》这一课时，到底什么是人生的价值，自己的生命有没有价值?这是一个比较抽象的概念。笔者没有直接对学生进行说教，而是设置了一组情境：寻找生命的价值――让学生讲述自己给他人带来快乐和幸福的一件事，并说说自己的体会。 　　学生1：一次，我看到一个残疾女孩跌倒在地上。我上前去扶她起来，她对我说，“谢谢”!我感到了陌生人的爱，原来帮助别人是这么简单和快乐。 　　学生2：我在公车上给一个老奶奶让座，老奶奶夸我是一个懂事的孩子。我觉得给别人让座能给别人带来快乐。自己也快乐。 　　学生3：记得小学的时候，我获得了“三好学生”，回家妈妈表扬我，晚上听见妈妈做梦都在笑。我觉得我的点滴进步也能给妈妈带来快乐，我的生命是有价值的。 　　学生4：我讲的这个人很特别，她是一个清洁工阿姨。每天都骑一辆垃圾车，装满垃圾，压得车轮子“咯吱，咯吱”地响。一次，上一个坡，阿姨使劲地推。旁人都不帮忙，我也在犹豫，看着阿姨表情痛苦，我内心也跟着痛苦。最后我终于鼓起勇气跑上前，用尽吃奶的力气在后面推，车终于顺利地上了坡。阿姨用感激的目光对我微笑。阿姨对我的微笑让我觉得空气都是甜的。我觉得一个人尽自己的力量帮助别人，你会感到幸福，这也是人生的价值。 　　回顾这些课堂的教学片段，让我们看到学生的心灵世界就是一个广阔的天空。反思课堂的教学片段，它给笔者如下启示： 　　1　要善于捕捉课堂的闪光点。 　　苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”现在的学生思维活跃，很多时候他们不一定按部就班地跟着老师的思维走，有时候还会迸发出思维的火花。会出现一些意想不到的情况。在[教学片段一]中，笔者本想借助诗歌里对比的词让学生理解其矛盾的涵义，所以设置了一个问题：这首诗歌是怎样体现矛盾的对立统一的含义的?但是学生在交流完这个问题之后，一个学生突然蹦出话题：“其实我还看到了一个慈母的形象。”这时笔者灵机一动，及