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语文作业设计有效性 　　 内容摘要：语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，语文新课程标准理念下，作为教学有机组成部分的语文作业该实现质的转变。 　　 关键词：语文作业设计 作业布置 作业批改 有效性 　　 对于中学生来说，课堂是老师引导学生学习新知识，培养新能力的主阵地，而课外就是学生学习的自留地。教育部提出中小学要减轻学生学习的负担，提倡高效轻负，这对于教师来说，是个全新的挑战。要求教师在仅有的45分钟内真正提高教学质量，这样才能保证教学的有效性。此外，作为学科教学的延伸和补充――作业，也需精心设计。因为好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，使学生在最短的时间内最大限度地提高语文素养。为此，本文就如何提高语文课堂作业设计的有效性，结合自己的教学实践，谈几点体会。 　　 一.语文作业设计存在的一些问题 　　 1、盲目随意性。教师没有很好的钻研教材，没有调查学生的实际学习情况，为了作业而作业，毫无目的地布置作业，甚至随便照搬参考资料或上网不加选择的打印现成的试卷，有的连题型都不变，几年前老掉牙的题目还在用。根本没有认真的思考学生的现状，也没有考虑作业设计的目的。造成学生作业过重，过滥，水份多。各种辅导书、复习资料鱼龙混杂，纷至沓来，让人应接不暇，学生被搞得晕头转向，目标不明确，重点抓不住，难点没解决；且对每个学生来说难度不一，所以课后作业所用时间较多，而收效甚微。有的来不及完成和消化，有的难度偏高，学生慢慢失去了学习兴趣，产生厌学情绪，加重了学生的身心负担，影响了教学效率。 　　 2、片面统一性。①老师在设计作业方面，忽视了学生的学习水??、智力以及个性发展的差异，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业。这样，学习好的学生感觉“吃不饱”，水平一般的学生难以提高，学习困难的学生“吃不了”。②作业形式单一。作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制品。广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思考之中，这也是无形的“作业”。但传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。 　　 3、批改单一性。作业评价单调，作业评语刻板教条化。从作业本检查的情况来看，大部分教师的作业评价，只是一些简单的等次，诸如“优”、“良”、“中”“差”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能，很难想象在学生毫无反省意识的基础上，学生能够独立面对社会，形成社会责任感！ 　　 二.作业设计的有效性 　　 作为语文教师，我常常为布置什么样的作业发愁。学生对布置的作业怨声载道，总不满意。想到自己布置的作业，或拓展阅读，或片断写作，或课外积累……虽然也关注到了作业的分层，也注意到了学生之间的合作学习，表面上似乎能够凸显新课程的理念，但本质上却缺乏有效性。因此，我认为，在新课程背景下，进行规范、科学、有效的语文作业设计应当成为语文教学改革不容忽视的重要命题。 　　 （一）作业布置的优化。 　　 第一，能激化学生的兴趣。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学的实践也证实：爱好是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意，形式新奇、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。 　　 第二、因材施教，突出层次性。教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 　　 第三、题型多样，具有选择性。传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重