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谈小学低年级语文作业创新 　　 [摘要] 在强调以学生为主体,促进学生自主性发展的教改实践中,低年级作业应该是训练学生自主性、创造性意识和能力的一块很重要的载体,关键在于老师怎样发掘教材内涵,创造性地设计作业。 　　[关键词] 低年级语文 作业 创新 　　 　　作业是小学语文教学的重要环节,它与课堂教学和课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。现实教学中,学生的作业多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练;在强调以学生为主体,促进学生自主性发展的教改实践中,有人片面地认为,学生独立完成作业就是“自主性”,这种倾向在低年级尤其突出。其实不然,低年级作业同样应该是训练学生自主性、创造性意识和能力的一块很重要的载体,关键在于老师怎样发掘教材内涵,创造性地设计作业。 　　一、根据儿童的特点,设计趣味性作业 　　低年级儿童厌烦呆板生硬,喜欢生动有趣,新鲜的东西才特别受他们的喜爱。教材在编排处理上,给我们提供了创新作业训练的空间。我们要领会教材的编排意图,找到新旧知识的结合点,设计趣味作业,把握小学生好奇的心理特点,又新奇感,能引起他们的兴趣,他们就一定愿做、乐做。因此,在教学中我尽力增强课文内容与学生生活实际的结合,使那些静态的文字变成学生感兴趣的图画、歌曲、故事等,学生不仅爱做,还能在其过程中运用新知识、新理念解决各种实际问题,增长了知识和才干。 　　1.画一画,发展学生的形象思维 　　如学习了《春雨的色彩》之后,我就布置了画春雨的作业,孩子们画出了各种颜色的春雨,在课堂交流中,他们分别说出画某种颜色的原因,只要有道理,我就给予肯定,大大激活了学生的思维,发展了学生的想象力。学完《兰兰过桥》,我鼓励学生去设计一种自己喜欢的桥并标上名称,孩子们在桥的颜色、造型、功能等方面进行了思考,画出了“彩虹桥”“多层桥”“鱼形桥”等。做此项作业时,孩子们表现出来的是一种兴趣盎然的学习状态,较好地培养了他们的创造能力。另外,我还在日记中布置先画再写的内容,学生也非常感兴趣,而且主动和小伙伴进行交流,在轻松作业的同时又培养了??生的交际能力。 　　2.唱一唱,调动学生的快乐情绪 　　低年级学生活泼爱动,一味地强调读的作业,学生就容易感到枯燥,于是我就根据一些课文的特点设计了唱的作业。如学习了春天的一组课文后,我让学生去找一找和春天有关的歌曲唱一唱,在欢乐的乐曲中学生既加深了对春天的了解,又积累了词语。学习了《快乐的节日》、《王二小》等课文,我让学生在课堂上听听录音、唱唱歌,回家后唱给爸爸妈妈听,学生们非常喜欢这些歌,不仅学得快,而且经常唱。我想,有了兴趣,就有了质量,学生在轻松愉快的氛围中对课文内容就记得更牢了。除了学唱课文,我还鼓励学生把一些古诗、儿歌、日记编成歌,然后用熟悉的曲调来唱,在提高记忆力的同时又培养了创造力。 　　3.演一演,展示学生的艺术才能 　　英国教育家洛克说过:“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐,说不定是教育上的最大秘诀之一。”让学生参与课文内容的表演活动,很符合他们好动好表现好新鲜的心理特点。如在学习《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》这一组与学生生活联系紧密的课文时,我就布置了表演作业,让学生和家里的长辈一起表演,再现文中场景。通过自身的感受来体验关心、帮助他人的乐趣,使语文真正起到育人的目的。还有一些童话故事,也为孩子们提供了良好的表演舞台。我就引导学生在课余时间自由结合来表演并开展“比比谁是小演员”活动,丰富学生的课余生活,也是间接检查学生作业的一个途径。 　　4.编一编,发展学生的创造思维 　　孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话说的是兴趣的重要性,兴趣是创造的动力。汉字中有许多容易混淆的形近、音近及同音字,低年级学生常常分辨不清,如果还是让学生抄抄写写,只会给学生带来厌倦感,不如让学生编写辨字儿歌和字谜,教师可以先举例讲讲编辨字儿歌和字谜的方法,然后请学生仿例试编。如为了辨析“闭”“问”和“间”,可以这样编儿歌:“才字进门把口闭/口字进门问声好/日字进门记心间。”这样,学生产生了兴趣,很快将这些字记得牢,用得准,也能够很快进入创编儿歌的创新活动训练状态中,并且在这个过程中动脑,提高了辨别、分析、判断的能力。我班学生给生字“全”和“关”分别编了这样的谜语:“老虎头上戴人帽”、“天上飞着两只鸟”,其思维之奇,让人感到惊喜。 　　二、根据学生差异,设计不同层次的作业 　　每个孩子都是独一无二的个体,我们的教育就要使每个孩子在自己的基础和不同起点上,得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同,他们对所需知识的程度也都不同。因此,作业的设计和布置必须多层次、有差异。我对班上学习有困难的学