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谈影响作文兴趣心理因素及运行机制 　　一、作文兴趣的心理学基础 　　 　　罗杰斯的人本主义学习观认为人的学习动力是自我潜能的充分发挥。罗杰斯认为，人类有机体有一种自我――主动学习的天然倾向。当“各级水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我――主动的学习”。而且，“唯一能对行为产生深远影响的学习，是自己发现并把它化为已有的知识”。从中可以看出，这种与生俱来的对事物的好奇心，以及寻求知识、真理、智慧和探究秘密的欲望，是学习的一种自然推动力。 　　人本主义心理学提出以学生为中心的学生观和学习观。学生是学习的主体，学生主宰自己的学习，学习是学生个人的独特体验。人本主义心理学强调学习过程中人的因素，必须把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；必须相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到自我实现。 　　 　　二、解析影响作文兴趣的心理因素 　　 　　1.作文兴趣源于学生的心理需要。 　　兴趣是学生力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情绪体验相联系的。放到作文教学中，作文兴趣就是学生渴望获取作文知识、提高作文水平和略带情绪色彩的意向活动，其核心是学生的需要。人本主义代表人物马斯洛提出的需要层次理论对人的需要进行了五个层次的划分。依次为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要是动机产生的基础，只有当学生有某方面的需要时，他才会产生这方面的动机。反之，当学生有某方面的动机时，他会努力去寻求这方面的需要并达到满足此需要。作文兴趣教学就是教师要善于激发和培养学生的作文需求。 　　 　　2.作文兴趣是学生学习的内部动机。 　　动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。学生根据学习动机的来源把学习动机分为两类。一类是内部动机，即学生的学习动力来自自身，如学生的学习兴趣、求知欲等。另一类是外部动机，指???生的学习动机由外部因素引起的。如学生为获得奖励、为避免家长处罚带来的不愉快而必须学习，等等。相比较来说，有内部动机的学生更能积极参与学习过程，好奇心强，喜欢挑战，解决问题具有独立性，能在学习中获得很大的充实感和满足感，其动力更持久。而有外部动机的学生一旦达到自己的目的，学习动机便会下降。所以在作文教学中，我们要以激发学生的内部动机为主，激发学生的外部动机为辅。最终能达到外部诱因转化为学生内驱力。学生对作文的认识，由外部的诱因变成内部的需要，成为行为的动力，进而推动行为。兴趣作为学生的内部动机，可以成为学生作文的直接动力。 　　 　　3.作文兴趣是学生认知倾向、意愿的表现。 　　学生作文的倾向、意愿根植于学生的自我决定理论。这种理论强调自我在动机过程中的能动作用，人们行为的决定因素是自我决定，而不是强化序列、驱力或其他任何力量。人们拥有一种基本的内在的自我决定的倾向性，这种倾向性引导人们从事感兴趣的、有益于能力发展的行为。自我决定论基于对人们需要的认识，其特点是自行设计和选择行为。兴趣是学生的一种认识倾向，是学生的一种心理倾向，是学生的一种意向活动。兴趣的倾向性表现为两个基本特点，即内在趋向性和内在选择性。利用兴趣的倾向性特征，教师要培养学生对作文的内在趋向性和内在选择性，使其内心有作文的意愿。 　　 　　三、作文兴趣运用机制 　　 　　1.利用学生广泛的好奇心，使作文成为内部动机。 　　好奇心是人们积极探求新奇事物的一种心理倾向。学生天生就有好奇的特点，好奇心是学生的一种本能，是人类天生的一种反应能力。学生的好奇心还具有泛化性，它会指向任何新奇的事物。这种好奇心其实就是表现为学生兴趣中的有趣。根据皮亚杰的认知阶段发展理论，7到11、12岁的学生认知特征表现为具体运算阶段。小学阶段的学生兴趣表现为有趣，有趣是兴趣发展的第一个阶段，处于发展的初级水平。 　　人生来不会有什么兴趣，兴趣完全是靠后天发展起来的。所以在小学阶段作文教学中，我们特别要创设情境兴趣，激发和保护学生的兴趣。情境兴趣，乃是指在一定具体教学情境中对认识对象所产生的兴趣。在此情境中，学生表现出愿意学，充分发挥其主动性。在现在的作文教学中，体验式作文、情境式作文都是属于此范围。新课标倡导的活动课程也有利于激发学生的情境兴趣，培养学生的好奇心，促进学生的口头表达能力与作文能力。 　　另外好奇心是指学生对于没听过没见过的事物的一种新奇感和探究精神。它是一种自发的、短暂的心理倾向，但它却是兴趣的开始。好奇心可以促使人去积极思考，大胆探究，从而使人产生兴趣。在作文教学中，教师要充分利用学生的好奇心，促使学生克服困难，以顽强的意志力完成作文。学生或许