谈新课标下数学课堂教学.docVIP

谈新课标下数学课堂教学 　　[摘要]新的课程标准实施后,如何实施数学课堂教学是每个数学教师探索的问题。笔者认为,初中数学课堂教学应经过体现学生自主学习的“情境创设―自主探索―合作提高―实践应用”四个基本环节。 　　[关键词]新课标 数学 课堂教学 　　 　　随着社会的不断改革和发展,我国的教育也从传统的教学模式进入了今天的新课程改革,实施了新的课程标准。《新课标》指出,数学课堂教学应该是学生自主探究,并自主得出结论的过程。在新课程标准的背景下,如何实施数学课堂教学是每个数学教师思考与探索的问题。经过几年的教学实践与探究,笔者认为,初中数学课堂教学应该经过体现学生自主学习的四个基本环节,即情境创设,自主探索,合作提高,实践应用”。(1)情境创设。可以激发学生的学习兴趣。(2)自主探索。是在学生强烈的求知欲时进入知识的探索,这种状态下的学生容易获得最佳的效果。(3)合作提高。是学生通过自主探索,对自己所探索的内容产生了疑问和看法,渴望与人交流与合作。进行交流与合作是解决问题的最佳时机。(4)实践应用。是学生在成功的喜悦中进一步解决问题的过程,同时也是巩固知识的过程。 　　 　　一、提出“四环节”的依据 　　 　　《初中数学新课程标准》指出,数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。也就是说,数学课堂教学的过程,应该是学生自主探究,并自主得出结论的过程。另外,纵观初中数学教材,不难发现,教材中设置了“回忆、思考、探索、概括、做一做、读一读、想一想、试一试”等教学活动栏目。其用意就是让学生能更好地自主学习,使学生体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳和猜测的探索过程。 　　 　　二、“四环节”的实施 　　 　　1.情境创设 　　数学情境是一种激发学生问题意识的数据材料和背景信息,可以激发探索问题的欲望。数学情境创设应做到:(1)激发学生学习的兴趣。例??,在上《圆》这一章时,先让学生说出生活中与圆有关的实例,当学生说到大家非常熟悉的车轮时,教师话题一转:假若车轮不是圆而是方的,车子还能走吗?答:不能!你想知道车轮为什么是圆的,就来学习“圆”的有关知识。(2)激发学生的求知欲。比如,在学习负数时,可从最简单的2-1=1,引出思考1-2=?,这时学生发现:不够减了,怎么办?从而引入负数。又如,在讲相似三角形一章前,老师可这样问:你能用一杆直尺,不爬树测树高吗?不过河测河宽吗?只要我们学好相似三角形这一章,就能轻而易举地做到。这样,激起他们的求知欲,引起学生的学习兴趣。(3)达到承上启下的效果。例如,在上“相似图形的性质与判定”时,先展示学生熟悉的1~3个相似图形,让学生利用相似图形的定义观察出相似的图组,然后展示看似相似、实不相似的两个图形。当学生通过观察异口同声说:“相似”,这时,教师采用重叠的方法将两个图形重叠,使学生看出是明显的形状不同的两个图形,根本不相似。此时,教师指出,只用观察的方法判断两个四边形相似是不够的,能有别的判定方法吗?由此引出新课。这样既回顾了旧知又为新知的学习作了铺垫。 　　2.自主探索 　　在“情境创设”的环节中,使学生对学习产生了浓厚的兴趣、有了强烈的求知欲望时,提出新课题,引出新问题,让学生自主探索。如上面的“相似图形的性质与判定”。在“情境创设”后,进入“自主探索”时可这样做:(1)猜想。相似的两张地图中的对应线段都成例,那么对于一般的相似多边形,这个结论也成立吗?(2)动手操作。用刻度尺和量角器,量一量、算一算课本第48页两个相似四边形的边长和它们的内角,你发现它们的边之间、角之间有什么关系呢?(3)观察。课本第48页中两个相似的五边形,它们的边之间、角之间又是什么关系?是否也具有一样的结果? 　　3.合作提高 　　合作是学生完成学习任务的手段,而交流则促进学生智慧(成果)共享。课堂上的讨论、交流、合作,首先,有利于学生培养自主、自信和学习的主动性,许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来,勇于发表个人见解,学生个性得到张扬。 　　其次,有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境,促进学生思维的伸展,这也是愉快学习的一种形式。再是,有利于培养学生与人交往、合作的能力,这正是新世纪每个人应具备的基本素质。 　　学生通过自主探索,对自己所探索的内容有了感性认识,获得了一些不成熟的观点和看法的同时,也产生了各种各样的疑问。此时,非常盼望能得到别人的指导、帮助,渴望着与交流与合作。此时,让学生与学生、学生与老师进行交流与合作是解决问题的最佳时机。通过合作与交流让学生发表个人