谈新课程改革背景下学生评价.docVIP

谈新课程改革背景下学生评价 　　受传统观念影响，生活中似乎形成了一条不成文的定律：让人们努力改正弱点。家长、学校社会往往关注的是孩子的缺点，而不是他们所真正擅长的方面。几乎所有的人都在集中力量解决问题，而不是去发现优势。只注意改正一个人的缺点，而不重视发挥它的优点，只能造就一个平常或平庸的人。基础教育课程改革正式启动以来，教育评价改革就成为广大教育理论研究与实践探索者共同关注的重要内容。新课程改革明确提出：要发挥评价促进学生发展的功能，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 　　 一、新课程改革背景下的学生评价要改变传统学生评价的弊端 　　从全面推进素质教育以及加大课程与教学改革力度的客观要求来看，传统学生评价的确存在不少问题。主要表现在以下几个方面： 　　1.评价主要目的在于区分学生的优劣程度，过分注重选拔的功能。 　　2.评价标准过于单一，忽略学生个性的发展和个体间的差异。 　　3.过分注重考查学生对书本知识的掌握，缺乏对学生综合能力运用的考查。 　　4.教师是唯一的评价主体，学生没有参与到评价中来。 　　5.较少关注学生个体的学习需求与发展。 　　6.注重评价结果，忽视评价的过程。 　　评价是指挥棒，它对教育教学工作起导向作用，可以说有什么样的评价方式，就有什么样的教育教学方式。在传统评价方式的导向作用下，教师一味地把眼光瞄准学生的学业成绩，关起门来搞满堂灌、题海战术。教学过程中，教师自然而然地重点关注学习成绩优异的学生，忽视了学业成绩不好但在某些方面有特长的学生，抹杀了学生多方面的潜能。打击学生的学习积极性和自信心，造成差生面不断扩大，学生厌学情绪严重。传统的评价方式成了新课程改革和全面推进素质教育的障碍。新课程改革背景下的学生评价就是要改变传统学生评价的弊端，建立健全适应新课程改革的学生评价体系。 　　 二、新课程改革背景下学生评价的目的 　　既然传统的评价方式已经??为新课程改革的障碍，我们就要突破这一瓶颈，建立一种适应改革需求的学生评价，并在教育教学中发挥正确的导向作用，使之为全面推进素质教育和新课程改革服务。 　　我们必须依据新课程改革的目标指向并顺应时代的发展，明确评价的目的，及时调整评价内容和评价重点，恰当地制定评价的内容和标准。 　　新课程改革背景下学生评价的目的有几个：1.发现问题。让学生主动参与评价过程，促进他们发现并深刻反思自身存在的不足。重视对存在的问题进行分析，让学生找到症结和原因所在，进而提出改进和补救的措施。通过评价使他们成为自觉的内省者与反思者，让他们制定努力的方向，不断改进缺点。 　　2.激励学生。评价内容应该多角度、多方面，让不同个性和各种特长的学生在评价结果中都能发现自己的长处和优势，引导学生正确认识自己的优势，不断受到鼓舞和激励，增强进一步发展的积极性和主动性。 　　3.为了发展。牢固树立以学生发展为本的育人观，让“为了每个学生的发展”成为新课程改革背景下学生评价的出发点和落脚点。评价的最终目的不是区分学生学业、表现等各方面的优劣，而是通过评价，让学生正确认识自己各个方面的优势与不足，调动进一步发展的积极性和主动性，激励学生不断努力、积极要求进步，从而促进学生的发展。 　　 三、新课程改革背景下学生评价的内容 　　根据新课程标准及其对素质教育的要求，树立基于多元智能理论的评价观，注重对学生进行综合评价，重视并关注学生个性的发展和个体间的差异，评价内容要凸显学生德育、智育、体育、美育等多方面，以体现新课程改革的理念，适应社会对人才多样化的要求。不应过于注重学业成绩（尤其是学科知识）的评价，要注重评价学生对解决实际问题的能力、创新能力、实践能力或动手能力。评价时，不但要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感、态度、价值观的形成和发展，更要关注学生在学习过程中的变化和发展、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面。要把评价的结果和过程结合起来，让学生参与到评价中来，关注学生个体的学习需求与发展，评价时要看到不同学生不同方面的评价过程和评价分析的情况。 　　 四、新课程改革背景下学生评价方式的改进 　　在确定了评价内容及标准之后，为了实现评价的诸多功能，我们要改进评价方式来落实评价的目的和内容，这样才能把科学有效的学生评价落到实处。 　　1.课堂评价 　　课堂是实施素质教育和推进新课程改革的主渠道，因此，课堂评价是整个评价体系中的一个重要组成部分。课堂评价贯穿课堂上学生学习的每一个环节，目的在于帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生学习过程中认识自我、建立自信、学会合作、不断体验进步与成功，从而促进学生不断