谈新课程背景下初中物理教学中理论联系实际.docVIP

谈新课程背景下初中物理教学中理论联系实际 　　理论联系实际是辩证唯物主义认识论的核心内容，概括地讲，它是指人类的认识（知识）来源于实践，又反过来被实践检验，为实践服务。说到“理论联系实际”，物理教师马上就会想到这是物理教学原则。新课程的实施赋予了中学物理教学新理念、新方法。作为对教学实践起直接指导作用的教学原则，也随着时代的发展而不断地发展变化，深入完善。中学物理课程的性质、课程价值、作用和任务以及初中物理课程的培养目标，决定了初中物理教学必须理论联系实际。但在新课程实施过程中，被教师“琅琅上口”的“理论联系实际”虽然在继承中实现着新的发展，但总体上还是与新课程的要求存在一定的差距。“应试教育”和“满堂灌”的惯性，以及现行的“以分数定能力”的教育评价机制还较为严重地影响着教师，导致一些物理课堂教学脱离了广阔的生活世界，缺乏生活气息。背离物理学本来面目的教学习惯影响了物理教学的深入改革，教师感到乏味，职业倦怠由此而生；学生感到枯燥，厌学情绪随之而来。 　　因此，理论联系实际原则不仅是物理教学的指导性原则，更为关键的是它已经成为初中物理教学的基础性工程，直接影响到物理课堂教学的顺利开展和教学目标的达成，从而影响到“提高全体学生的科学素质”的课程培养目标的达成。为此，初中物理教学必须高度重视理论联系实际的运用技巧。本文仅从理论联系实际的新思考以及新课引入和复习过程中加强联系实际方面结合本人的研究进行阐述。 　　一、要深入思考和改进理论联系实际的方式，实现新的跨越 　　离开生活，离开社会，离开实践，物理将变成无源之水，无本之木；物理学如果不能应用于实践，就失去了它存在的意义。物理教师要经常对自己的教学目标设置以及课堂教学行为进行反思，对落实理论联系实际原则的有效性进行深入分析思考，进而从根本上改进联系实际的方法方式，吸引学生注意，激发学生兴趣，培养和提高学生的思维能力。 　　首先，教师要将理论联系实际作为基本的教学模式。物理教师不仅应该认识到，物理教学的任务要让学生学好初步的物理知识与技能，还应该认识到，物理教学不只是让学生认识成果，更是一个认识过程，使学生在认识世界的过程中得到智慧的启迪和科学认知的培养。要通过理论联系实际的物理教学活动，帮助学生建立起初步的物理知识网络和学科能力，形成初步的运用所学物理知识解释或解决生活实际中的问题的能力，使学生能较为清晰地认识到物理学与生产、生活和科学技术间的密切联系，认识到物理学在生活、生产和现代科技中所起的重要作用。 　　其次，要根据具体的教学内容落实理论联系实际的教学方法。作为理论联系实际的创新和发展，新课程提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究，提倡学习方式多样化”、“注意学科渗透，关心科技发展”理念，为初中物理教学中实施理论联系实际提供了具体而明确的操作方式。因此，教师要结合新理念和教学内容，从生活、生产和自然现象中研究探选择适合学生的物理现象、物理事实和物理过程作为教学情境，活化物理教学，顺化理论联系实际。切不可为联系而联系，热闹而无实效。 　　第三，要将理论联系实际作为引发思考、引导思维的切入点和激发学生学习兴趣的“助推器”。要在教学设计、课堂教学的各个环节，尤其是新课引入环节进行细致的分析和思考，找准切入点，启发学生有效思维，让学生在参与中探索规律，在思考中学好物理，在联系中学以致用，实现物理课程的价值目标。 　　 二、新课引入中改进理论联系实际的设计，打造良好的开端 　　引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。俗话说“良好的开端是成功的一半”。如果一开始教师就能引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地参与到课堂教学，就会产生良好的教学互动。 　　为了实践新课程新理念，广大教师尝试了各种新课引入的方法手段，力求使理论联系实际原则在继承中实现新的跨越和突破。但观察诸多课堂教学，我们感觉到教师在有效落实理论联系实际的操作中还存在着不少误区，尤其是新课引入环节，与教师自我感觉的“已经做好了联系实际”相悖的是，许多学生感觉不到“大门内风景”的意义和价值所在，不能激发学生学习动机和兴趣。如何引导教师从为联系而联系，从低层次、随意性、经验型的联系提升到研究型的有效联系，已经成为教研工作者面临的重要课题。 　　在一次研讨活动中，本人把在听课中收集的《运动的快慢》教学中常见的两种新课引入方法例举出来，让教师讨论哪种方法好？ 　　方法1：在百米赛跑中，运动员有的跑在前头，有的落在后面，到达终点时所用的时间不同。谁跑得最快？ 　　方法2：现在是上午9：00，如果你这时接到通知，必须在上午10：00前赶到福州（你所在位置距离福州约50公里），现有的交通工具是自行车、摩托车、公交车和的士，