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谈中学生英语自主学习能力培养 　　摘 要：培养学生自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中的一个深层次的问题。本文根据英语学科的特点和学生的学习实际，说明培养中学生英语自主学习能力的重要性和必要性，就如何多途径地培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。 　　关键词： 英语 自主学习能力 培养策略 　　 　　一、自主学习能力培养的重要性和必要性 　　 　　国家新一轮课程改革已早已启动，这次课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。初中英语新大纲明确指出：“通过英语课程，发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技的发展和国际交流的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。”《英语课程标准》也明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。学习差的学生在英语学习方面存在以下几个特点：1. 厌学，能偷懒就偷懒。2. 上课易走神，有的知识点讲了许多遍还不会。3. 回家不看书。我认为这不光是学生的问题，关键在于教师，是教师导致了这种现状，使他们丧失了学习的自主性，失去了学习的乐趣，把学英语当成了负担、苦差事。同时，教师也教得很辛苦，像在受罪。因此，培养学生的自主学习能力刻不容缓，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。 　　 　　二、自主学习的内涵及其特征 　　 　　自主学习是学习的一种新境界，对其定义，文献中有不同的描述。Holec(1985)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Huttenen(1986)认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力；Little(1990)将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。Dickinson(1993)列举了自主学习者的基本特点：能够理解教学???的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。 　　 　　三、自主学习能力的培养策略 　　 　　自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应级别的课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则、科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。 　　（一）联系实际，激发自主学习的内在动机 　　动机是学习的内在驱力。在很多情况下学生学习动机不足，对自身能力怀疑，产生厌学、畏学的心理。要紧密联系当今世界科技发展、经济全球化、信息化的新形势及我国加入WTO的新特点，对学生进行学习目的性教育；要联系名人刻苦自学外语成才的感人事迹进行学习态度教育；要联系学生的生活实际，让他们在学习语言中感受英语的有趣和有用。例如，教数字时，请学生收集自己身边的数字，学生发言热烈，列举了家里的电话号码、火警号码、父母的身高、自己鞋子的尺码等，一节枯燥的数字课就能上得热闹非凡，笑声不断。又如在教“Traffic rules”后，让学生收集常见的英语标志或符号，学生们不但认识到英语的重要性，还激发了他们的学习兴趣。总之，要根据学生实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机。 　　（二）引导探索，掌握自主学习的基本方法 　　教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。 　　1. 语音拼读。培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。如：英汉相似的音的比较：y-［i：］、r-［r］、w-［w］、h-［h］、g-［g］等；英英相混的音的比较：［i：］-［i］、［s］-［θ］、［v］-［w］等；字母与音标之间的联系：p-［p］、f-［f］、h-［h］等，逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，把符合相同读音规则的单词组合在一起，让学生集中学习，以自行拼读为主，教师纠音为辅，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。 　　2. 单词记忆。单词是学习外语的一大障碍，要引导学生根据单词的拼写、