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语文教育继承和创新 　　摘 要：语文课程改革，应将语文教学的优秀传统与现代语文课堂相融合，充分继承传统语文教育中有益的经验和可行的方法，并结合社会的发展变化，注入富于时代特征的当代语文教育理念，使语文教学不断吸收新鲜养料，在继承中创新。 　　关键词：语文 改革 继承 创新 　　 　　随着历史的发展，社会的进步，教育改革正和着时代的脚步前进。面对课改，语文课将如何变革？我们常说“破旧立新”，一个新理念的实施必然是建立在“破”的基础上，“有所破才能有所立”，但这决不意味着对旧的理念完全背弃。今天的课程改革，虽然它在课程结构设置、目标设计等很多方面都有较大的改革，给我们耳目一新之感，但我们的教学在着力求新的同时，应将语文教学的优秀传统与现代语文课堂相融合，充分继承传统语文教育中有益的经验和可行的方法，并结合社会的发展变化，注入富于时代特征的当代语文教育理念，使语文教学不断吸收新鲜养料，在继承中创新。具体方法和途径有： 　　 　　一、既重视学生语文素养的提高，也不忽略语文基础和语文训练 　　 　　全面提高学生的语文素养是贯穿《语文课程标准》的一条新的基本主线。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。使学生成为具有较高语文素养与健全人格的人才，是每个语文教师必须做好的工作。而“课程标准”系统提出的三个维度教学目标中的第一个维度就是知识和能力，可见新课标依然是非常重视语文基础和语文能力的。教学大纲明确提出“让学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，通过听说读写的训练，使学生具有一定的阅读能力、写作能力和听说能力”。叶圣陶指出：“如果青年学生没有运用语言文字的能力，就是现代公民生活上的缺陷，吃亏的不是个人，同时也会影响到社会。”可见，语文知识的运用对个人乃至对社会的作用不可低估。语文素养来自日常的积累，尤其是语文基础知识的训练。如果学生错别字连篇，拼音句读不准，那么提高学生的语文素养也只能是“纸上谈兵”。 　　 　　二、既重视学生的主体作用，也不抛弃教师的主导作用 　　 　　新课标指出“学生是语文学习的主人”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥学生的主体作用。这种变革改变了过去教师“一言堂”的现象，课堂效果明显提高。但有些教师“矫枉过正”，认为既然学生是主体，那么整个课堂就应全部交给学生，一味追求所谓的“新”课堂形式，满堂问，问题太多太杂；讨论热闹，效果甚微；不遵从事实，一味夸奖。教师退出了“主导”的角色，课堂教学的效果大大降低。“师者，所以传道授业解惑也。”老师给学生传授学业知识，就需要引导，引导学生要学些什么，怎么学。教学过程中的教学方法的设计和运用，对教学程序的组织和安排等都离不开教师的主导作用。 　　 　　三、既重视开展探究式学习，也不忽略传授式教学 　　 　　新课程改革把探究式学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，我们不能忽视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，重视发挥学生的能动性，推行素质教育。而传授式教学是每一位教师常用的教学方式，在给学生传承知识和技能方面起到了重要作用。不可每节课都完全放弃传授式教学而搞探究式教学，应根据学生和教材内容的具体情况选择合理的教学方式，能“探”的“探”，不能“探”的不“探”。 　　 　　四、既重视把课外资源引入课堂，也不忘仍要立足于课本 　　 　　语文老师讲课时，眼光不能只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间，改变“一支粉笔，两本教材”打天下的局面，把生活之水和课外知识引入课堂，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。而且现代社会中，网络是一座取之不尽、用之不竭的矿山，要让学生学会利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。但教材编选的都是好文、美文、名文，需要教师带领学生细细品读，与名师大家对话，领略其中的哲理和意境，培养高尚的情操和美趣。围绕课本这一圆点，描绘语文资源的圆面，给学生提供多而精的语文学习资源。 　　 　　五、既重视多媒体的运用，也不放弃板书书写 　　 　　多媒体的优势是明显的，它使语文教学的许多内容更加直观、形象、生动，将课本上的文字转化为可听、可视、可感的形象，可以调动学生的多种感官学习语文。每个教师都要与时俱进，掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效地服务于教学。现在，能否运用多媒体教学已成为评价语文教师的一项指标。但板书还不能完全淡出课堂。面对思维活跃多变的课堂教学，而且灵感随时迸发的信息流程及智慧的闪光点需及时整理显示，课前预设好的课件不能满足这些要求，板书则可以作为随机应变的补充手段，解决这一难题。 　　 　　六、既有必要的跨学科渗透，也要牢记语文为本 　　 　　在语文教学中引导学生进行必要的跨学科学习，可以让