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谈中学数学教师专业发展途径 　　【摘要】教师专业发展是指教师的专业成长或教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富过程。“自主专业发展”是指教师在专业发展过程中不断在外在价值的引导下, 独立于外在压力, 订立适合自己的专业发展目标、计划, 选择自己需要学习的内容, 监控自己专业发展的过程, 评价专业发展的结果。? 　　【关键词】中学数学教师；专业发展 　　On the middle school mathematics teacher professional development approach? 　　Zhang Bao-ying? 　　【Abstract】Teacher professional development is professional development of teachers or teachers constantly updated internal professional structure, evolution and rich process. “Independent professional development”refers to the process of teacher professional development continuously under the guidance of the external value, independent of external pressure, set goals for their own professional development, planning, need to learn to choose their own content, monitor the course of their professional development To evaluate the results of professional development.? 　　【Key words】Mathematics Teachers; Professional Development 　　 　　 　　教师专业发展是指教师的专业成长或教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富过程??〔1〕?。教师专业发展的核心是教师的专业成长,从教师个人的专业成长角度来说，绝大多数教师愿意参与持续专业发展活动，尤其是与中学数学教学相关的教学、信息和通讯技术等活动，他们期望从这些活动中改进教学知识和技能，教师们想要的训练与发展活动应该是集中的、结构合理的、能够呈现最新的和相关知识的活动，并且这些活动能够为他们提供积极参与的机会。本文拟从外在影响（即对教师的培训和逐步完善制度）与内在因素的影响（即教师的自我完善）两方面来探讨中学数学教师的专业发展途径。? 　　1.谨慎选择培训内容，逐步完善培训制度? 　　1.1 科学的组织培训内容。 　　四川师范大学教师教育学院王珊等对中学数学教师专业化培养途径的研究表明：中学数学教师非常需要的知识依次为学科教育类、教育类、实践知识和普通文化类。学科教育类中初中教师认为非常需要的前三名依次是数学软件使用与课件制作、数学教育教学改革趋势及中学数学课程标准研究。中学数学教师对这类知识强烈的学习动机反映出他们迫切希望通过培训解决新课程改革中的各种困惑,从而更好地服务于教学工作。? 　　在充分了解教师需求的基础上，培训逐步倾向于教师感兴趣的、也是教育教学工作中急需的内容，如数学软件使用与课件制作、数学教育教学改革趋势及中学数学课程标准研究等内容。这样做可以有效改善中学数学教师知识结构存在的明显缺陷，这些缺陷主要有以下两方面：一是教师长期以数学为主的教学模式，导致教师只了解数学学科的知识，而对其他学科的知识知之甚少，知识结构单一；二是教师的教育科学、心理科学、信息科学基础理论知识匮乏，教育理念陈旧，教学手段落后。? 　　1.2 逐步完善多样化的培训制度。 　　从政策导向角度出发，给学校一定资金支持，鼓励学校进行人力投资，要求学校关注所有人的发展而不仅仅是被挑选出来的极少数人，政府资金支持下的中学数学教师培训，可以采取多种方式，第一种可以是地方教育部门可以举办针对中学数学教师的讲座；第二种是学校可以请综合大学、教育大学数学专业的学者教授做讲座，也可请地方各中学知名数学教师做讲座；第三种是数学教师可以在一定制度框架下进行脱产的、不脱产的、函授的、面授的专业培训。? 　　2.积极参加数学教学研究，加强同行交流? 　　2.1 鼓励数学教师积极参加数学教学研究。 　　数学教学实践和理论学习离不开数学教学研究。中学数学教师的研究始于中学数学最基础、最原始层面,是对教学活动性存在的清晰把握, 强调的是教师对教育过程