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语文教师设计习题能力亟待提高 　　尽管新课标实施已多年、尽管规范办学的呼声是一浪高过一浪、尽管钱学森的世纪之问曾震撼过许多国人的心,但这一切都似乎没有能使教辅市场伤筋动骨,什么作业本、什么课课通、什么冲关练习、什么决胜密卷……依然火爆。这些教辅资料通过各种渠道照样登堂入室,俨然成为许许多多中小学生的主要学习资料,细心的人们只要对这些教辅资料稍作分析就能得出这样一些信息:①版本不对粗制滥造且存在大量错字、别字,有时虽然偶遇精品,但苦于跟自己的学生不对路,很难有所作为;②难易程度有失偏颇,更谈不上梯度、信度、效度、区分度,一些阅读题虽然配有答案,但缺乏缜密的思辨甚至存在错误和误导;③资料编排的难、重点不突出,呈现出来的知识点与新课标不吻合且有矛盾之处;④各种资料虽被冠以各种抢眼的名称,但内容大同小异且有大量重复之处等等。然而我们的学生就是使用着这样低效的有问题的资料,虽然费尽了九牛二虎之力,消耗了大量的时间,但却劳而无功效果不佳。鲁迅先生说,“浪费时间等于谋财害命”。鉴于此,我们语文同仁们应当充分认识到问题的严重性并自觉形成这样的共识:语文教师亟待提高设计习题的能力。 　　一.设计习题应体现新课标理念,有特色,促进学生发展 　　1.语文习题设计形式要丰富多彩。 　　语文习题的设计忌单调呆板,否则很容易造成学生学习疲劳,心生厌意影响学习效果。这就需要语文教师设计的习题要形式多样、丰富多彩,很好的克服这一心理现象。比如,《鲁提辖拳打镇关西》就可设计评价人物的对联,①上联:除恶霸鲁达拳打镇关西 下联: ;②上联:嫉恶如仇鲁达拳打镇关西 下联: 。 　　再如,《我的母亲》可设计仿句练习:母爱像春雨滋润着我的心田;母爱像 ;爱像;母爱像。又如,《藤野先生》可设计要求学生发一则感谢师恩的短信等等。 　　2.语文习题设计要贴近学生实际。 　　语文教学的终极目标是要促进学生的发展,因此语文习题的设计必须以学生的实际作为首要依据,学生已有的知识经验、学生成长过程中的情感体验、学生的学习兴趣和需要等。其中学生已有的知识经验特别重要,它直接关系到习题设计的成败。比如,《雪??这篇课文有这样一道阅读题:课文第一小节描写了江南色彩斑斓和涌动着生命活力的雪景,读完后你想起了哪位诗人的名句?答案是德国诗人雪莱《德国――一个冬天里的童话》中的诗句。这首诗对于绝大多数初二年级的学生来说是陌生的。因此,本题的设计者就缺少了对初二学生实际的了解,因此,这道题就缺少了对学生的引导、激励作用,反而增强了学生的紧张、恐惧的心理,语文习题设计的意义也就无从体现。 　　3.语文习题设计要突出社会需要。 　　社会是教学得以安身立命的基础,语文教学决不可能在真空中游离于社会的需要。社会需要具有较强搜集、处理信息能力的人;社会需要具有较强交际能力的人等等。这就需要我们语文教师在设计习题时能体现这种需要。所以,《生物入侵者》就可以设计“上网搜索文中没有提到的生物入侵者并了解它们的危害性”这样的题目。由课内迁移到课外,让学生更多的了解社会、关心社会,成为有社会责任感的公民。 　　二.设计习题应围绕教学内容,有重点,努力减负增效 　　1.语文习题设计应紧扣教学目标。 　　语文教学目标具有发展性原则、整体性原则、阶段性原则、可检测性原则等,语文习题的设计就应根据教学目标应然状况及学生的掌握的实然状况之间的差距来进行。比如,《天上的街市》有这样一条教学目标:学习课文自然的联想和丰富的想象。这里面的行为动词是“学习”。据此,我们就可以得知教学目标对这一知识点要求属于“了解”范畴,我们就可以根据这一要求设计相应的习题。例如:①说出文中运用联想和想象的地方。②学过的古诗词中,举出一些联想和想象的例子等。如果教学目标改为:掌握课文自然的联想和丰富的想象。行为动词变成了“掌握”,这就表明这一知识点的要求须达到“应用”的程度。所以我们设计习题时就要紧扣这一目标。例如:请同学们欣赏郭沫若的另一首诗《静夜》,思考一下什么地方运用了想象?它与《天上的街市》在写法上有什么异同?让学生来比较、评价、总结。 　　2.语文习题设计应突出重点难点。 　　语文教学目标有时也很复杂,我们必须对相关的知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观等方面进行分析以确定教学的重点、难点。《桥之美》教学重点是“揣摩文中富有个性的句子”,那么习题的设计就应突出这一重点。可设计:体味下列句子的情味①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。②田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹……《说“屏”》教学难点是“理解作者对‘屏’的感情,感受文章浓浓的诗意和韵味”,语文习题就可以这样设计:理解杜牧《秋夕》全诗