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谈中学数学教学中学生能力培养 　　随着社会的不断发展，技术的不断进步，数学知识的应用越来越广泛，数学的基础性和重要性也越来越明显，尤其是在实施素质教育的今天，加强创新教育、培养学生创新思维能力,已成为时代发展新潮流。在学校里教师传授的知识再多也仅仅是沧海一粟。这就要求我们教师不但要教会学生数学知识，而且还要教会他们学习数学的方法，运用数学的技能。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。如何培养学生的能力，找到培养学生的创新能力的有效途径，在数学教学过程中愈来愈显得至关重要。笔者认为：学生的能力的培养主要从以下几个方面进行。 　　 　　1.在教学过程中，注意让学生养成阅读的习惯，以培养学生的阅读能力。 　　 　　阅读是学习的重要途径之一，知识在不断更新，教师不可能教会学生在社会上生存和发展的全部知识，因此，在中学数学教学中,要注意培养学生的阅读能力。我在教学中是这样做的：让学生分两步进行阅读，第一步是学习前的预习，学生通过预习，明确学习目标，基本了解本章的知识内容，基本知道本章节的重点、难点，这样学生才能有目的的去听讲，掌握学习的主动权，以提高学习效率。第二步是听课后的阅读，这一步是掌握重点、难点、巩固知识阶段，要求学生通过阅读对本章节应注意的问题、关键性的词句、重点题型，在脑子里有一个再现过程，对学过的知识做到及时复习。这样不仅加强了记忆，而且能牢固掌握知识，为学习新知识打下坚实的基础。 　　 　　2.教会学生认真观察和细心体会，以培养学生观察能力。 　　 　　孔子说：“知之者莫如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学中，要善于创设生动有趣的情境，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生认真观察，细心体会，使学生手脑并用。例如：在学习《生活中的对称轴》中就有这样一个题目： 　　请在如图所示一组图形符号中找出它们所蕴含的内在规律，然后在横线上的空白处填上恰当的图形。（美国哈佛大学考试试题） 　　由于本题趣味性较强，同时又富有一定的挑战性，所以同学们个个兴趣盎然，主动参与到学习中来，并大胆地探索。??不同的视角、不同的思路出发，得出各种各样的结论。最后通过学生观察、体会并合作交流发现：本题每个图形都是由两个完全相同的数字（1、2、3、4、5、6、7）组成的轴对称图形。这样一来，学生不仅拥有积极的、创新的、强烈的求知欲、而且能愉悦地感受到一种成功的欣慰。观察能力和手脑并用能力也有了大幅度的提高。 　　 　　3.在教学中，注意培养学生数学语言的表达能力和转化能力。 　　 　　数学语言是我们进行数学思维、数学交流的工具。它一般包括文学语言、符号语言和图形语言。数学语言水平的高低是学好数学的关键。因此，在数学教学中，要求学生数学语言要表达准确、规范，解题思路清晰、简捷，符号、公式书写工整。例如，第一章《集合》中的“∈”和“∪”、“∩”等符号，应用时容易出错，我就让学生自己举例来区别，对容易出错的地方及时纠正，哪怕是一个字符也不能放过，在准字上大做文章。 　　此外，数学语言转化能力的高低对数学知识的运用，起着至关重要的作用。特别在《立体几何》中，如果不能正确地把文字语言、符号语言或图形语言相互转化，就很难解决问题。因此在教学中，注意教给学生常见图形的作法。（如画异面直线、常用空间图形等等。）同时还让学生多做一些有关图形语言、符号语言和文字语言相互转化的练习。从而有意识的锻炼学生的数学语言转化能力和应变能力。 　　 　　4.教会学生联想，以拓宽解题思路，培养学生的思维转化能力。 　　 　　联想是由一事物引起其它相关的事物的思维过程，它并不是凭空产生的，它需要较扎实的基本知识和基本技能。在教学中可根据情况，正确引导学生，展开联想，对问题的解决可得到意识不到的结果。 　　首先，从已知数学式子的结构形式特点展开联想。如解一元二次不等式： ａｘ2+ｂｘ+ｃ＞0（ａ≠0），从其左边是关于ｘ的二次三项式，可联想二次方程和二次函数ｙ=ａｘ2+ｂｘ+ｃ，进一步联想函数图象、及其几何意义，甚而可联想到运用技能和典形例题等。通过联想，使学生在做题中自然而然地运用数学思想方法（如整体思想、函数与方程思想、数形结合思想方法等）来解决问题，提高了他们解题的灵活性。 　　其次，在开拓学生思维的思路的同时，还必须注意一个十分重要且不容忽视的问题，那就是一个思维转化问题。只有这样，才不致使学生思维受到传统数学思维和经典模式的限制，不使学生的创新能力得到压抑。要善于引导学生，把思维转移，做到把抽象问题直观化、生活化、简易化。例如：在不等式这一章中，有一道名题 ：ａｂ∈Ｒ，ａ＜ｂ，（ａ＞0，ｂ＞0）。求证：a+mb+m＞ab(ｍ＞0)。在证明结论以后，为了让学生对不等式有深刻的理解，给不等式起了一个美丽的名字――“糖水不等式” 因为ab＜1，