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谈社会转型时期教师教育 　　摘要：社会是一个结构复杂的动态系统。教育是整个社会中的一个子系统，整个社会的变迁或迟或早、或多或少地都会对教育产生影响，且最终导致教育的变迁。我国社会正处于政治、经济与文化等的全面转型时期，作为社会与教育的子系统――教师教育应该正视自身所处的历史时期及其所存在的问题，既要积极构建自身教育系统。以适应当前我国的社会转型，同时，也要充分发挥其独特功能。以引导和促进社会的变迁与发展。 　　关键词：社会变迁；社会转型时期；教师教育 　　中图分类号：G451　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2012)01-0070-02 　　教师教育作为教育的十分重要的子系统，其发展的历史轨迹也必然会反映出深刻的社会变迁的标志符号。由于我国社会当前正处于政治、经济与文化等全面转型时期，而社会转型时期通常会发生急剧的、具有根本意义的社会变迁，这使得作为社会与教育子系统的教师教育也处在变革和重构的关键时期，它既要积极构建自身系统以适应当前我国的社会转型，同时，也要充分发挥其独特功能以引导和促进社会的变迁与发展。 　　一、社会变迁、社会转型与教师教育 　　关于教育与社会变迁的基本关系问题，教育社会学家一般认为有三种：就社会变迁对教育的影响而言，教育是社会变迁的结果；就教育对主要由观念和意识形态的变化引起的杜会变迁所起的作用而言，教育是社会变迁的动因；就教育对大多数社会变迁的影响而言，教育是社会变迁的条件。而吴康宁教授则认为，“无论社会变迁的成因中是否会有教育的作用，社会变迁或迟或早，或多或少地都会对教育产生影响，且最终将导致教育变迁”。即社会变迁是教育变迁的根本动力。在社会微变的情况下，教育变迁表现为“教育在较长的过程中逐步进行的、细微的结构上的调整”，即教育微调；在社会剧变的情况下，教育变迁则表现为“教育在相对较短的时间里达成的结构上的异质性更迭”，即教育重构。而在社会转型时期通常会出现社会剧变，即“社会发生急剧的、具有根本意义的社会变迁”。这里所说的社会转型时期是指“由统治阶层领导社会成员对现行社会系???进行改造，以使之更符合或更接近改造者所持特定社会形态之理想的时期。这种改造虽然并不以改变现行社会形态为目的，但改造者的种种努力，多半会对现行社会形态迄今赖以支撑的许多重要的社会观念与社会制度给予基本否定”。也就是说，在社会转型时期，为了适应新的社会变化，为了能够与社会发展尽量协调一致。教育将不得不进行自身的“重构”。 　　当前，我国社会的最大变迁是从社会主义计划经济向市场经济的转型。在这场全面深刻的社会变迁中，产业结构和就业结构进行了大规模的调整，农业经济、工业经济以及萌芽的知识经济同时并存。这一切都对教育的数量类型和层次结构提出了前所未有的更高需求，对人才质量也提出了新的标准，需要更全面发展的人而非仅有一技之长的人。尤其是我国在加人WTO以后，急需大批具有较强竞争能力的复合型人才和创新型人才。为了满足这种社会发展的需求，学校的功能开始扩展，学校教育的新范式也正在出现，教育自身的变革与重构已成为当今教育发展的主旋律。在这场声势浩大的教育改革中，人们愈来愈认识到教育改革的成败关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育。因而，作为与社会政治、经济和文化密切相连、承担着培养育人之师伟大任务的教师教育。其传统的以师范教育为主的模式应当发生相应的转换，其自身的原有体制也应该重新构建。 　　二、社会转型时期的教师教育适应性问题 　　目前我国“普九”已基本完成，在经济发达地区高中教育也基本普及，并且“高等教育的发展也进入了大众化阶段”。在这种情况下，对教师无论是在数量上还是在质量上，都提出了更高的要求。教师资格的获得更加规范化。教师的经济地位和社会地位也相应地提高了，教师职业也日益成为人们愿意从事的大众化职业。因此，无论从内涵还是从形式上，用“教师教育”代替“师范教育”来指称我国的“培养教师的活动”将更有利于教师教育的发展。这不仅仅是概念上的变化，更多的是，“培养教师的活动”其本身在内涵上发生了变化，可以说，它是现代社会的产物。 　　目前，我国许多地区教师特别是小学教师的学历基本上达到了1993年颁布的《教师法》对教师提出的学历资格要求。然而，数量上的可喜变化，并不能掩盖体系上存在的缺陷，学历的达标并不意味着质量的合格，外部环境中市场经济体制的确立，客观上对教师教育的资源提出了优化配置的要求，关于职前培训机构、在职机构和不同层次间结构的调整也日益受到人们的关注。可见，目前教师教育还存在着一些亟待解决的问题，如独立定向型的教师教育制度的不适应性问题日益凸显，这些问题如果处理不好，教师教育自身的变革也很难获得成功。 　　“当我们把眼光转向未来，转向一个即将到来的新世纪对教师的要求时，当我们