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谈谈中职数学教学有效实践 　　《中等职业学校数学教学大纲》明确指出：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。它的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。”数学是中等职业学校学生必修的文化基础课，学习数学不仅能培养和提高学生认识客观规律的能力、分析和思考问题的能力、解决复杂问题的能力，而且能为专业知识的学习和今后进一步深造打下一个良好的数学基础。但是近年来职校生源质量下滑，学生文化基础普遍较差，学习表现不尽如人意，数学是他们最惧怕的基础学科之一，不少学生对数学的学习基本失去信心和兴趣，甚至认为文化课程和专业知识的学习没有关系，致使他们上课不能专心听讲，作业马虎应付，学习效果较差。 　　如何改革课堂教学，提高教学质量，服务于专业发展，已成为广大职校数学教师努力的目标。面对新课程，我以为提高中职数学教学的有效性，关键在于创设教学情景，激发学习兴趣，实施分类教学，让数学教学富于生活气息和专业色彩，让课堂活起来，让学生兴起来。 　　一、配合专业课程，培养学习兴趣 　　美国教育家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，缺乏直接兴趣，会使学习变得枯燥乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。”他又说，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”职业学校的培养目标决定了数学教学必须坚持为专业课服务的方向，结合学生的专业进行学习，无疑是激发学生学习兴趣的一条有效途径。进入职校的学生，由于专业选择不同，在数学方面的要求也不同。在数学教学中，尽可能让各专业的学生在学习数学的同时也能多了解些涉及自己专业的相关知识，以期增强他们学习数学的兴趣，并及时让他们对将来要从事的职业有所认识，达到一举两得的目的。比如会计专业中，除了熟练掌握???减乘除运算外，也学习多元一次方程组的解法、函数、等差数列和等比数列、概率与统计初步等知识。这些知识在基础会计、财务管理等专业课程中有着广泛应用；函数方面的知识在电子专业中应用广泛，特别是三角函数的相关知识；而像模具设计与制造技术、数控应用技术等机械类专业则要重点学习平面几何、立体几何及三角函数知识。实践证明，将数学问题与专业知识问题紧密结合，学生对数学问题探求的欲望就会更强烈，这样学生即能学好数学知识又加深了对专业知识的理解，真正体会到数学知识在专业中的用途，也就达到了我们追求的调动兴趣、激发求知欲、学以致用、学用结合之目的，从而获得最佳的教学效果。 　　二、创设教学情景，调动学习氛围 　　众所皆知，在数学的教学中，情景教学因其能有效提高课堂效率，培养学生认知能力、主动学习能力、分析问题解决问题能力而倍受广大数学教师的钟爱。创设有效的教学情境要以下面三点为依据：学生认知结构中应具有同化新知识的相应知识基础（能学）；学习材料具有逻辑意义，即能反映人类认识成果（该学）；学生应具有获得材料的意义和学习动机（愿学）。笔者实践中主要考虑教学情境的趣味性、现实性、思考性、针对性和挑战性。 　　将问题置于生动有趣的情境中，能使学生的认知因素与情感因素共同参与解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展和提升。例如学习对数时，请学生折叠一张作业纸――对折32次。结果学生发现没有办法折叠那么多次，或是认为纸张不够大。在学生争论中，适时告诉他们：如果纸张的厚度是0.2毫米，对折32次后，其厚度超过珠穆朗玛峰的高度……。 　　学习数列，可以利用古印度国际象棋棋盘装麦粒的故事，创设这样一个教学情境：求出“1+2+4+8+16+……+263，才能知道棋盘上的麦粒。这样充分引起了学生对于新知识“等比数列的前n项和公式”的期待与迫切学习之情。 　　在讲授《解斜三角形的应用》这节课时，就给学生设计这样一个情景：若你在上海外滩某处能清楚的看到东方明珠电视塔的全景。请你利用测角仪和直尺设计一个方案，来测量东方明珠电视塔的高度，画出设计图。问题给出后，同学们马上就讨论开了，假如我就在浦东陆家嘴东方明珠电视塔的附近去测量，那倒省事多了，只要用测角仪测量一个仰角就行了。 　　许多数学故事、数学典故都可以作为我们创设教学情境的依据。在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索数学知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现数学知识，经历学习数学知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，享受成功的乐趣。从上面的案例中我们看到教学情境的创设具有多样化的特点，对同样的教学内容可以创设不同的教学情境