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谈追寻有效语文习作教学 　　 [摘要] 学生怕写作文,老师怕教作文,这是当前语文教学普遍存在的一种现象,这一现状一直困扰着广大师生。针对这一现象,笔者大胆实践,积极探索,采取了一些行之有效的措施,主要从三方面阐述了如何扎实有效地让学生爱上习作:(1)依托文本,巧设练笔;(2)走进生活,寻找素材;(3)成果展示,勤于评讲。 　　[关键词] 习作教学 巧设练笔 走进生活 成果展示 　　 　　谈起作文,多数学生都会抓耳挠腮,显得无从下手,一个字:难!习作教学一直困扰着广大语文教师,为了完成教学任务,似乎一到作文课,学生就会拿出手中的诸如《同步作文》、《课课通》等习作参考资料,模仿范文快速“克隆”一篇,一次作文课下来,往往全班大多数作文形式大同小异,缺乏灵动性,学生生搬硬套,毫无真情实感,教师批改起来无滋无味,长此以往,学生的习作水平何时提高。 　　《语文课程标准》指出,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我一遍又一遍地琢磨着《语文课程标准》关于习作指导的这段话,于是,我开始了“怎样让我的学生爱上习作”的教学实践。今年,我的学生已上五年级了,学生的习作水平有了明显的提升,我收获了成功。后来,我发现要想让学生爱上写作文,并非难事。世上无难事,只怕有心人。只要你是位用心的语文教师,学生最终会爱上习作的,下面,我把平时教学中实践的方法与体会,一同与大家分享。 　　一、依托文本,巧设练笔 　　练笔是小学低年级由阅读向写话迈进的中介,通过各种途径的小练笔,尤其在文本的支撑下,可以有效锻炼学生的口头表达能力,提高写作能力,进而为学生今后有效的习作埋下伏笔。 　　1.观察插图,练说话 　　小学课本图文并茂,每篇文章都配有生动鲜明的插图,这些插图不但有利于帮助学生理解文本,而且还是进行小练笔的极好凭借。在学生理解文本的基础上,可充分利用插图,根据不同的教学需要,或启发学生绘声绘色地叙事,或栩栩如生地状景,或神形兼备地写人,或身临其境地谈感受,就一定能收到很好的效果。如《月???湾》一文中的插图,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。在学生充分感知第2、3自然段内容的基础上,引导学生仔细观察插图,要求学生按一定的顺序观察画面,说说村前、村后各描写了哪些景物,每种景物是用了哪些优美词语串起来的。练说时抓住“月牙一样、缓缓、灿烂、绿油油”等词语,让学生了解月亮湾的地形与地名的由来,感受月亮湾山清水秀、红绿相映、充满生趣的一派欣欣向荣的景象。 　　2.诵读古诗,编故事 　　诗歌的特点是短小精悍,字字珠玑,一首好诗本身就是一幅优美的图画,一段精彩的故事。教学古诗时,可在学生熟读成诵的基础上,引导学生根据古诗情节展开丰富的想象,续写一篇精彩的故事,深受孩子们的喜爱。如学习柳宗元的古诗《江雪》时,在引导学生充分感知“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”这句诗后,再让学生来续编故事,题目可以让学生自由选取《老翁垂钓》、《坚强的老渔翁》、《我看渔翁来钓鱼》……这样一来,孩子们在一个个妙趣横生的故事中又一次感受到老渔翁迎风抗雪、孤舟独钓的人格魅力。 　　3.情感拓展,抒情怀 　　学生面对的文本,大都文质兼美、且内涵丰富,其中不乏暗含了许多情感点。教学时,老师如能通过有效的提炼加工而呈现到学生面前,定是学生练笔的极好内容。如学完了课文《花瓣飘香》后,看到学生对课文内容很感兴趣,于是,我对学生说:假如你有一盆鲜花,你会怎么做呢?一语激起千层浪,有的说要放在老师的办公桌前,有的说放在妈妈的卧室里,有的说要天天看护好这盆花让它永不凋谢……课后,我顺水推舟,引导学生仿照课文对话部分展开想象,把刚才的美好愿望写下来,于是,一句句充满浓浓爱意和情感的语言在孩子们的笔尖流淌。 　　4.精彩片段,仿一仿 　　儿童都有着天然的模仿能力,在教学中,可借助文本中精彩片段指导学生仿一仿。这样,既可以帮助小学生加深对课文内容的理解,又可以为学生创造练笔的机会,提高学生运用语言的能力。 　　学完了诗歌《乡下孩子》一文,同学们感受到了乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活情境,根据诗歌第3小节的格式,学生结合画图很容易仿写出这样的诗句来:(1)拾一把稻穗,馋坏了骄傲的公鸡。(2)割一篮青草,乐坏了漂亮的白鹅。(3)唱一支山歌,逗一逗爱叫的花狗。又如,《水乡歌》一文,同样可以把诗中的“水乡什么多”改为“海州什么多”为开头,让学生先练说再练写,有的学生写道:海州山多,南大山、白虎山、孔望山,山山相望;海州巷子多……海州古迹多……这样的写话安排,孩子有话可说,笔下的文字,字字真切。 　　通过以上多彩的训练形式,一