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运用多媒体技术促进服装专业课堂教学模式变革 　　【摘 要】课堂教学活动是实现课程改革，打破传统教学模式的重要实践活动。多媒体在课堂教学中的地位不可小觑，笔者拟从服装专业教学中存在的问题和运用多媒体技术促进课堂教学模式变革的优势两方面，对课堂教学模式的变革做些阐述。 　　【关键词】多媒体技术 服装专业 教学模式 优势 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0164－02 　　 　　科技的进步、服装行业的发展对服装教学提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力外，还需培养学生的多媒体应用能力。我校对多媒体技术在专业教学中的应用一直非常重视，认为将多媒体技术运用于服装专业教学中，对培养学生学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式即改变学生由接受式学习模式为自主式学习模式，提高教师运用现代教学技术等方面均具有极大的作用。 　　一 服装专业教学中存在的问题 　　1．受传统教学模式的影响，专业课教学手段、方式陈旧落后 　　传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。例如，在服装结构制图课中，教学方法表现为，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生使用铅笔和比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也低。教师画一步，学生跟一步，就存在教师画的时候学生等，学生画的时候教师等的问题，光一件西服的结构制图就需要四到五个课时才能完成。另外，教师画在黑板上的制图，由于有许多线条和标注，有些部位不容易看清楚，学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。而且，服装制图是二维的，而成衣是三维的，画在黑板上的结构制图是静态的，要在黑板上演示出二维制图向三维成衣的转变过程是不可能的。所以学生在制图课中只是纯粹地模仿制图，换句话说，只是为了制图而制图，对制图的目的和意义并不理解。学生学了两三年以后，只能裁剪、制作老师所教的款式，面对一个全新的款式时就一筹莫展、无从下手了。 　　由此???以看出，传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。 　　2．学生对专业学习兴趣不浓 　　中等职业教育以培养为地方经济建设服务的实用型人才为主要任务，学校在设置培养目标时，较多的以实用为原则。服装专业的培养方向以服装技工为主。但在实际教学中，笔者发现，服装专业的学生通过两年的专业学习，大部分学生都能熟悉服装制作和服装制图等专业理论知识，但对服装制作不感兴趣或兴趣不大。究其原因有三： 　　（1）技能训练目标单一，影响学生对专业学习的兴趣。服装结构制图和缝制工艺两门课程的课时数占所有专业课总课时数的65%。这门课程主要介绍常用服装款式的制作方法。这样单一的训练目标势必影响学生对专业学习的兴趣。 　　（2）缺乏对服装企业生产的了解，影响学生专业思想的巩固。学校的服装制作训练是以单件服装的制作为主，即每一位学生独立完成整件服装的制作。教师的教学与学生的学习仅停留在掌握单件服装的制作上。学生由于缺乏服装工业化生产意识，进入企业后不能较快适应服装企业的工作要求。 　　（3）教学中对新技术的应用不够重视，重理论、轻实践，不能有效地培养学生的能力，使学生踏上工作岗位后不能适应工业化大生产。目前我们的服装教学中未能很好地引进新技术及采用新的教学手段，所教内容落后于现时生产，造成学生对这些先进技术的不适应，影响其职业能力。笔者职业教育理应有计划地将这些技术列为专业课教学内容，专业教学应紧跟行业发展的步伐，只有这样，才能培养出适应企业要求的合格人才。 　　要突破传统的服装专业教学模式，必须在教学中进行大胆改革。从教的方面来说，积极主动地引进新技术，改革陈旧落后的教学方式与手段；从学的方面来说要把改革的重点放在如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性上，使学生在学习过程中真正成为知识的主动建构者。将多媒体技术运用于服装专业教学中，一定会给服装专业的教学带来新的活力，从而促进课堂教学模式的变革，提高教学质量。 　　二 运用多媒体技术促进课堂教学模式变革的优势 　　1．促使课堂教学生动化、授课形式新颖化 　　传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板檫，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师――机――学生三者之间的对话。教师运用CAI上课时更灵活，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生也认为有了CAI，老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，立体感强、图文并茂的世界