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运用记忆规律促进英语知识保持 　　记忆在学习过程中有着重要的意义，正确运用记忆规律，不仅能避免知识的遗忘，促进知识的保持，而且还能有效地提取信息。作为一名英语教师，不仅仅要给学生传授知识与技能，而且要指导学生掌握正确的学习方法，培养他们记忆能力。下面笔者结合自己的教学实践，从五方面来阐述如何在英语教学中教会学生运用记忆规律，促进知识保持。 　　 　　一、深度加工材料 　　 　　深度加工是指通过注重记忆材料的细节，赋予意义并与有关观念形成联想，从而提高保持效果的方法。如补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想。如在英语教学中，在教与圣诞有关的单词时，课前以一首圣诞歌曲《Jingle Bell》让学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，然后通过一张圣诞卡（Christmas card）让学生联想并学会了圣诞树（Christmas tree）、圣诞老人（Santa Claus），再通过讲述与圣诞有关的故事，使学生学会了“church”，“stock”，“traditional”，“turkey”等有关单词，使学生对圣诞节的来历有了一定的了解，从而激发了学生的学习动机，并能强化学生对圣诞知识的记忆。 　　 　　二、有效运用记忆术 　　 　　记忆术即记忆方法，是运用联想的方法对所识记的材料赋予某些人为意义。科学、合理的记忆方法可收到事半功倍的效果。在学习中常用的记忆方法有很多，在英语教学中常用到以下几种： 　　1.多感官协同记忆法 　　在记忆过程中，特别强调音、形、义、性的全方位记忆。学习者注意力要高度集中，静下心来排除一切干扰，全身心地投入到记忆之中。在英语教学中指导学生记忆时，要让他们眼、口、手、心都动起来，这样才能有效地促进记忆效果。 　　2.归类记忆法 　　归类是在知识材料积累到一定数量之后，去粗取精。归类其实就是为其他记忆方法提供前提，因为归类之后，才有可能制成图表、提纲。英语教学中经常使用这种方法，例如：英语中的不规则动词很多，如果不加分类而去死记硬背，会花费大量的时间而且效果也不会很好。因此教师可以这样帮助学生归类记忆：将不规则动词分为五类：①A、A、A动词原形、过去式、过???分词全相同，如：hit-hit-hit。②A、B、A动词原形和过去分词相同，如：come-came-come。③A、B、B过去式和过去分词相同： bind-bound-bound；find-found-found；bring-brought-brought；think-thought-thought；dig-dug-dug；strike-struck-struck；bend-bent-bent；build-built-built④A、B、C动词原形、过去式、过去分词不相同，如take-took-taken；shake-shook-shaken；hide-hid-hidden；bite-bit-bitten；tear-tore-torn；bear-bore-born/borne；choose-chose-chosen；speak-spoke-spoken；know-knew-known；blow-blew-blown；write-wrote-written；drive-drove-driven；drink-drank-drunk；begin-began-begun；show-showed-showed/shown。⑤情态动词，无过去分词，如：may-might。 　　3.口诀法 　　口诀法有韵律，抑扬顿挫，朗朗上口，从而帮助我们把一些相互不联系或联系不多的材料很快地记下来。例如学生在记忆某国人（Chinese, Japanese, Englishman, Frenchman, American，German）的单复数是否加s时，可以编成口诀 “中日友好是一致，英法联盟a变e，其余一律加s”，即Chinese和Japanese的复数不用变化，Frenchman和Englishman的复数是将a变e，American和German的复数就直接加s。 　　 　　三、进行组块化编码 　　 　　在英语教学中，组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组，甚至是一个句子。要提高短时记忆水平，就要注意提高组块水平，优化组块方式。在英语教学中，这种方法多用于词汇记忆上。学生在学习英语词汇时，需要根据自己的经验使用分组的办法，将所识记的词汇组块化，可以把前缀、后缀、词根看成是组块来记，即将不熟悉的新词汇变成意义组块，这样就能扩大短时记忆的容量，提高记忆的效率。如单词“reaction”,对英语基础不好的学生来说，每个字母都是一个组块，是8个组块，但对英语好的学生来说，是由前缀re，词根act，名词后缀ion组成，只