项目教学法在高职《机械设计基础》课程中应用.docVIP

项目教学法在高职《机械设计基础》课程中应用 　　摘 要:为了提高高职学生的综合设计能力,针对《机械设计基础》课程的特点,引入了项目教学法,实践证明,项目教学法确实是提高高职学生综合设计能力的好方法。 　　关键词:项目教学法 机械设计基础 应用 　　 　　项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。《机械设计基础》课程是高职机械类及近机械类专业的一门专业基础课,在专业教学计划中占着十分重要的地位。该课程理论抽象,应用性强,内容庞杂,各章节似乎独成体系,互不关联。采用传统的教学方法,学生很难接受,学习目标不明确,学习积极性、主动性不强。为了解决这些问题,我们在《机械设计基础》课程的教学及课程设计中引入了项目教学法,主要在下述几方面进行研究和应用。 　　一、根据教学目标,以就业和能力培养为导向精心策划并确立项目 　　职业教育的本质是就业教育,设计与教学目标、教学内容相适应的“项目”是实施项目教学法的关键和前提。根据《机械设计基础》课程教学目标,从学生的兴趣和能力入手,对课程原理、强度计算部分的教学采用传统的教学方法,让学生通过理论学习,掌握各类机构的基础知识,具有一定的知识水平。而把机构的设计部分的教学内容分解到若干个真实的教学任务当中,对于相对独立的教学内容,可设计一个比较小的项目。对于内容相互关联,可设计成一个综合的项目。例如在进行螺纹连接、齿轮传动、带传动、轴系、联轴器、轴承等部分的教学时,可设计一个综合项目――卷扬机设计。组织学生到工作现场参观学习,使学生充分认识到卷扬机的工作特点和结构特点,使学生对卷扬机的设计有了初步了解。使学生了解将要学习知识的目的与用途;明确所学知识和技能适用的环境条件;引发学生想要解决实际问题的兴趣,激发学习良好的学习动机。 　　二、项目的实施 　　项目的实施过程是一个教与学的过程,是把客观规律转化为学生知识和技能的过程,教师不是将知识和理论灌输给学生,而是通过引导学生,使学生自己去探究、思索、实践。在实践中学习知识,掌握知识和运用知识,教师的角色只是“教练”,指引学生去学习掌握完成???目所需的知识,按时按质完成项目。下面以带传动设计的项目教学为例,介绍项目教学法的实施过程。 　　1.明确具体目标和任务 　　在项目实施前,教师一定要将项目名称、教学的目的和项目完成目标向学生说明,使每一个学生都明确具体工作任务。例如在卷扬机设计中带传动设计项目,教师事先让学生观察机构实验室带传动模型,讲授带传动的功用、类型、特点、工作条件,明确设计内容和基本步骤。 　　2.引导学生制订项目方案,自己动手设计 　　在此阶段,教师主要是引导者、协助者、帮助者,帮助学生为完成项目而开展自主性地学习,对学生在学习中所需要的知识和技能加以辅导,激发他们学习新知识的主动性。引导学生学习正确使用互联网和参考书收集相关资料,帮助学生对资料和素材进行筛选、加工、处理,避免学生在设计过程中的盲目性和随意性,通过此环节使学生掌握必要的理论知识。将学生分成若干学习小组进行分组讨论,指导各小组在自己设计的基础上合理分工,充分发挥每一个学生的特长,在实际制作中进行技术技巧的辅导,参与到学生的制作中,提供意见,协调小组中出现的分歧,鼓励学生大胆进行创新思维。在此阶段学生进行观察、研究、学习指导书及操作,成为知识的主动学习者。通过调查研究卷筒机的工作状况,列出带传动设计要求的参数,小组合作制定自己的项目计划,确定具体的设计方案,包括:参数、类型、型号、设计方法等,掌握带传动设计的基本过程,学会自主地学习知识和技能,正确使用设计指导书;积累选择合理参数的实践经验,学会分工协作;能运用所学知识解决问题,完成该项目。 　　此阶段要把握几个主要问题:一是学生分组一般以5～8人为宜;二是在小组内形成互补,以利于讨论的开展和后继学习的顺利进行;三是分组讨论中教师要引导学生,要善于倾听,对学生提出的问题给予解答;若在组织小组展开设计方案选题的讨论时,各个小组根据自己的原始数据提出了不同方案且难以定夺时,教师要尽可能予以帮助、指导和支持。 　　3.方案的分析与修改 　　此阶段首先让学生自己介绍自己的设计理念、方案和成果,其他学生可以根据介绍情况提出自己的看法,并展开讨论。通过展示项目实施的过程和成果,使学生获得学习的满足感和成就感。同时学会从多个角度进行评价,培养学生健康人格的形成。在此阶段,教师首先要充当参与的角色,引导学生回顾整个项目实施过程,提出问题并参与讨论,引导学生总结与其他同学、老师及朋友的合作经历,找出不足,然后对学生的设计方案做出正确的评判。讨论的结果和教师的评判成为学生修改方案的依据,并根据修改后的方案进行设计。设计过程中,教师要加强课程内容的教学和设计方法的指导,引导学生去熟悉带传动部分的