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高三化学复习片段教学实践与反思 　　文章编号：1008-0546（201２）０３-00５２-0４ 中图分类号：G６３３．８ 文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０３．０２４ 　　 　　新课改引发了一场教学的变革，观念不断更新、方式不断转变。基于考情、校情、教情、学情的研究与分析，几年来我在高三化学复习教学中积极实践片段教学，收到了良好的效果。所谓片段教学，即教师选取学生的疑难困惑点、易错易混点作为教学的重点，设计５到１０分钟的教学片段，引导和帮助学生巩固知识、发展能力、提升素养。片段教学要体现知识性、综合性、针对性、实效性等特点。本文基于片段教学的实践与反思，谈一下个人的体会与感悟，现概述如下。 　　一、在实践中摸索 　　１．用ＰＰＴ呈现片段教学 　　案例１：负一价氧的故事 　　ＰＰＴ做成的化学教学课件能够具有强大的灵活性、交互性和生成性，并且兼具直观性和趣味性；课堂上随时可以使用，课后也便于学生自主学习。 　　２．用化工生产流程图展开片段教学 　　案例２：碳酸钠的制备（侯氏制碱法） 　　以问题为主线引发工业生产的过程，本片段可设计的问题有：①原料的选择（钠离子选择便宜的原料氯化钠，碳酸氢根离子利用空气中二氧化碳和碱（氨水）反应制得）；②反应的原理；③试剂添加的先后顺序（先通二氧化碳还是氨气）；④循环使用的物质；⑤二氧化碳、氨气的来源等。通过本片段教学形象、生动地展示了碳酸钠的制备过程（知识发生、变化的过程），有效地展开了学生思维的过程，促进了学生的思维发展。 　　３．师生互动共享片段教学 　　案例３：防倒吸的原理及装置 　　师：（我先提一个问题）同学们我们来思考一下，为什么会出现倒吸现象？ 　　生：内部压强减小导致的。 　　师：好！怎么预防呢？ 　　生：可以不接触，可以在导管上接倒扣的漏斗。 　　师：能举个例子吗？ 　　生：制备乙酸乙酯的实验导管不接触液面，氨气的尾气处理用了倒扣的漏斗。 　　师：倒扣的漏斗用了什么原理？ 　　生：增大接触面积，使倒吸困难。 　　师：还有什么仪器可以增大接触面积？ 　　生：干燥管。 　　师：不接触会导致气体泄漏，引起污染，有办法解决这个问题吗？ 　　生：氨气的防倒吸中可以用四氯化碳使气体不直接接触水。 　　师：非常好，退一步讲如果已经倒吸了怎么办？ 　　生：可以加装安全瓶。 　　师：谁来总结下防倒吸的方法。 　　生：１．不接触；２．增大接触面积使倒吸困难；３．加装安全瓶。 　　师：给出部分防倒吸装置，让学生感悟。 　　通过师生共同摸索，找到产生问题的根源，然后去解决问题。通过互动式教学片段能激发学生的学习兴趣，培养学生有序思维能力，同时能增强解决问题的信心。因为只有有了信心才能产生行动，有了行动才能发现和解决问题。 　　４．利用生活经验支撑片段教学 　　案例４：漂白性知识 　　化学上的漂白性是针对有机色素的。而漂白的方式又有多种，学生经常会概念不清，我们可以采取片段教学，让学生先想象如果水中有有色的物质你怎么使水褪色。这时候有人会提到把有色物质捞走，或者利用化学物质与有色物质发生反应变成无色等。此时再讲解活性炭的吸附、强氧化剂的漂白、二氧化硫针对品红的化合就顺利成章。同时还可以告诉学生，强氧化性对对手没有选择性，而化合不是谁和谁都可以的。此时可以讲清二氧化硫漂白品红的好景不长。通过这个片段教学让学生知道化学和生活是相通的，从而激发学习兴趣，拓展思维角度。 　　５．突出学科思想彰显片段教学 　　案例５：等同处理在化学中的应用 　　（１）已知硫酸溶液的浓度越大密度也越大，４０％的硫酸溶液和５０％的硫酸溶液等体积混合，混合以后所得溶液溶质的质量分数（ ）４５％（大于、等于或者小于）。 　　本题可以考虑先等质量混合得到４５％的硫酸，然后再把多余的５０％的硫酸混进去，此时利用平均思想得出结果应该大于４５％。 　　（２）一密闭容器中充入二氧化氮和四氧化二氮的混合气体，保持容器体积不变充入二氧化氮，平衡后二氧化氮的体积分数（ ）（变大、变小或者不变）。 　　直接考虑二氧化氮增加，平衡正向移动四氧化二氮也增加，不太好判断。可以考虑先将二氧化氮放在别的容器中可以达到和原容器中等效的平衡。再把它压入原容器中，如果不移动体积分数不变，但此时压强变大，平衡正向移动，二氧化氮的体积分数变小。 　　在化学的很多问题中，我们要得到一个结果，而利用题目所给的过程很困难的时候，可以考虑选择不同的过程，往往得到结果要容易的多。 　　６．凸现学生主体丰富片段教学 　　案例５：中心原子杂化轨道的理解 　　在学生已有对原子轨道认识的基础上，给出三个例子：氨气、三氟化硼、二氧化碳。电子对带负电出现