高中思想政治课情感体验教学实施“三步曲”.docVIP

高中思想政治课情感体验教学实施“三步曲” 　　摘 要:情感体验教学模式是符合新课程改革精神的一种具有可操作性的教学方法。本文结合教学案例,从情感体验的激发、拓展及实践三个环节探索情感体验教学在高中思想政治课中的实施过程和方法。 　　关键词:高中思想政治课 情感体验教学 “三步曲” 　　 　　思想政治课的教学过程是知、情、意、行诸要素的变化发展过程,情在从知到行的转化过程中扮演重要的中介角色,它对人们的行为起着巨大的影响作用。情感体验教学是指教师在教学中,以社会生活为内容和资源,创设与学生经验相联系的情境唤起学生直觉的情感体验,并提供实践机会,学生在教师的引导下通过情感体验、讨论、感悟、反思而形成理性认识并上升为道德信念,最终外化为道德行为的教学方式。这种教学方式在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果,从而在教学活动中使认知因素和情感因素、行为因素得到和谐的统一。 　　情感体验式教学的实施过程可概括为以下“三步曲”: 　　以上各个环节是紧密相联、环环相扣的,形成一个系统的教学过程。政治课教学往往就是由上述实施程序的“三步曲”重复叠加而完成的,在实施过程中学生的学习心理也产生相应的发展变化,其中最关键的环节就是学生自身的情感体验感悟,师生的活动或创设的事件都是为学生的体验、感悟服务。 　　第一步:创设情境,激发体验 　　教学情境是指教师和学生有意识、有目的、有计划地选择、设计、构建的适合于教学目的、教学内容、教学手段的物质环境、心理环境和教学氛围。“教学活动的成效取决于主体与教学情境相互作用的性质”。中小学生的情感一般带有一定的情境性,容易受具体事物的影响。同时,人的情感体验除了行为上的亲历外,人还可以有想像性的体验,也就是说,人可以就“以前经历过的事情,或是借助想像设想出来的情景”进行体验,因此,教师要善于带领学生置身于与教学内容相应的情景之中,使学生身临其境,产生共鸣,激发求知欲望、学习兴趣和学习热情。 　　1.情境设计的基本要求 　　(1)要关注学情。人本主义理论认为,当学生的发现、??握、获得和领会的感觉来自于个体的内部时,学习效果最佳。因此教学中要创设与学生生活经验贴近的情境,激发学生产生自我学习的内驱力,为教学目标的顺利达成奠定基础。这就要求教师要了解学生的生活经历、知识结构、心理特点,采用学生感到熟悉亲切的、与生活密切联系的素材抓住学生的注意力,调动学生学习的主动性和积极性。如课堂教学刚开始,学生往往处于平静状态,平淡而不具有感情因素的材料或难度大的内容往往会阻碍学生对知识的理解和掌握,可能使课堂变得死气沉沉。为避免这种情况,情境导入时可利用学生普遍受欢迎的、熟悉的艺术形式如歌曲、古诗词诵读等吸引学生的注意力。在必修4《生活与哲学》课程中教授《矛盾是普遍存在的》的内容时,首先让学生朗诵苏轼《水调歌头?明月几时有》:“……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。”这是苏轼独具特色,脍炙人口的传世词篇。其立意、构思以超现实的遥想,以虚无缥缈的幻想世界,在一种极富神秘色彩的探索和思考中,表现自己的思想矛盾与生活波折、人生体验与哲学认识。由此引导学生思考:这首词反映了世界有着怎样一个共性?在学生讨论后可引导归纳:该词反映了无论是自然界还是人类社会都充满了矛盾,矛盾是普遍存在的……这样的情境能迅速吸引学生的注意力,帮助学生快速进入学习状态,有助于提高课堂效果。 　　(2)要研究教材内容。既不能拘泥教材,也不能脱离教材,要灵活使用教材。在深入领会课程标准的基础上,根据学情灵活地进行教材的整合处理,根据所要达成的教学目标对教材内容进行强化、淡化、拓展。 　　(3)要贴近社会生活。新课程的设计理念即建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块,在教学时需要关注生活,思考生活,从生活中提炼出鲜明典型的元素服务于教育和教学。选取生活素材时要做到少而精,课堂的理论内容能较好地与生活主题相融合,从而能更好地诱发学生的真切体验。 　　总之,情境设计的要求如图所示: 　　即情境设计时应把教材内容、学生实际(学生的知识基础、生活经验、心理特点)社会生活实际、学校、家庭等相关内外环境素材有机整合在一起,才能设计出有利于学生情感体验、感悟、升华的教学情境。 　　2.课堂情境设计的方法 　　(1)多媒体演示法。在课堂情境的设计中,选择切合教材内容的音像、图片、文字材料,直观、形象地把学生带进某种特定的情境中,激发学生情感,引起情感体验。 　　《生活与哲学》的观点比较抽象,必须用来自于学生熟悉的生活情境才能让学生更深刻地理解道理,升华情感。如在学习《世界是普遍联系的》时,教师选取了学生熟悉的生活素材:南京著名的旅游景观――秦淮河。通过一组图片的对比:朱自清笔