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高校学生班主任管理模式探析与思考 　　【摘要】随着高校规模的扩大和高校管理体制的改革和创新,为进一步有效加强大学一年级新生的教育和管理,许多高校拓展学生管理的思路与途径,在大一新生实行学生班主任的管理模式,本文旨在通过对学生班主任管理模式的梳理和分析,并提出创新和完善该模式的可行性建议。 　　【关键词】高校;新生;学生班主任;辅导员 　　 　　高校是培养人才的摇篮,高校辅导员是教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育,促进大学生健康成长的指导者和引路人。随着我国市场经济的快速发展,高等教育管理体制改革逐步深入和创新,高校扩招人数的逐年增加,学生人数急剧增长,为高校辅导员对大学生日常的教育和管理带来了新的问题和挑战。同时,当今以80后、90后为主体的大学生,思想多样化,价值取向多元化,张扬个性,追求标新立异,这些都为辅导员对学生的思想政治教育提出了新的要求。为此,打破传统的学生管理模式,建立大学一年级学生班主任制度,为大一新生更快更好的适应大学生活提供保证。 　　学生班主任,是指在大一新生进校时选拨思想素质好,学习成绩优秀,工作能力强,认真负责的学生党员或干部担任新生班级的班主任,从而引导新生尽快地从高中到大学的转变,迅速的适应大学生活学习。 　　 　　一、学生班主任角色定位 　　 　　学生管理工作是高校管理工作的重要组成部分,在高等教育飞速发展的今天,探索新型的学生管理方式是高校管理的重要内容。以我院为例,我院共有四个专业本科生1300余人,研究生200余人,留学生百余人,共计1600余名学生,而从事学生管理工作的只有1名党总支副书记和3名专职辅导员,平均没人管理400名左右的学生,远远超出教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》规定的1:200的配备比例,为此,辅导员很难对每名同学在思想、心理、学习、生活等方面进行系统的、及时的了解与关心、进行全面的指导与教育,特别是对于刚入学的大一新生缺乏有效地指导与帮助,将会对他们形成正确的人生观、价值观以及能否尽快的适应大学生活起到极大地影响。 　　基于以上问题,我院在学校率先开展了在大一新生班级设立学生班主任,协助辅导员进行日常的学生工作管理。对于学生班主任,由于大二的学生在思想等方面还不够成熟,大四的学生又面临着就业的压力,主要选择大三年级的学生担任新生班主任。学生班主任作为辅导员和学生之间的桥梁和纽带,有着亦师亦友的双重身份。因此,学生班主任把握好自身角色是做好管理工作的前提。实践证明,学生班主任需要担任好即时信息交换角色、适度班级组织者角色、充分榜样示范者角色,兼顾师长学长角色等。[1]学生班主任制度充分调动了高年级学生的模范带头作用,有利于新生的自我管理、自我教育能力,利用自身的角色优势很好的平衡了师生关系,细化学生管理,成为高校学生管理的重要组成部分。当然,学生班主任制的实行,并不意味着辅导员放任学生工作不管,而是让学生班主任配合辅导员做好学生思想政治教育和日常管理工作,用学生班主任勇于创新,乐于奉献、以身作则的精神带动全体学生共同进步和提高。 　　 　　二、学生班主任的特点 　　 　　1、相辅相成、形成合力 　　学生班主任在一定程度上减轻了辅导员的工作压力,让辅导员从繁杂琐碎的事务性工作中适度解放出来,有了更多的时间和精力去加强专业学习,提高辅导员思想教育和日常管理水平,增强了辅导员的整体素质,进而真正的成为大学生的人生导师和知心朋友。学生班主与辅导员一同参与学生管理,有利于拓宽思想教育的途径,使以往单纯的说教式教育方法转为辅导员――学生班主任双向渗透互补性教育方式,相辅相成,形成合力,增强思想教育的时效性和有效性,通过对学生班主任的示范性、典型性的模范带头影响,达到辐射全体同学的目标和作用。 　　2、为人师表、既时既效 　　学生班主任一般都是大学生中的优秀学生干部和共产党员,自身具备品学兼优的品质,是学校中最活跃,最有能力和最有影响力的群体。他们用自身的经历和感受去影响着身边的同学,尤其作为大一新生,面临着对大学生活的迷茫与不适,优秀的学生班主任自然成为他们学习的楷模和榜样。加之,学生班主任与新生之间年龄相仿,专业相近,彼此之间更容易交流,明显增强了思想教育的针对性、时效性和深入性。班主任用自身的实际行动在思想、学习和生活等方面感染着新生,这种潜移默化的影响有利于提高新生的自我管理、自我教育和自我约束的能力。 　　3、亦师亦友、共同提高 　　学生班主任也是学生,与新生年龄和心理状态上差距不大,可以更好的与新生进行沟通与交流,两者关系亦师亦友,不存在隔阂,能够第一时间掌握新生的思想状态和心理感受,更有针对性的开展思想教育和日常管理工作。另一方面,学生班主任从事学生管理工作也是对自身大学生活的