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马克思主义基本原理概论课教学探索与思考 　　摘要:马克思主义基本原理概论课的教学,要把握内在联系,注意教材的整体性、逻辑性;要立足核心立场,重视原理教育的政治功能;要运用案例分析、专题讨论、课堂提问等多种教学方法,充分调动学生学习的自主性和积极性;同时,教师还要依赖自身信誉,增强理论教育的吸引力和教学的实效性。 　　关键词:马克思主义;基本原理;教学 　　 　　开设马克思主义基本原理概论课是我国新时期对大学生加强马克思主义理论和思想政治教育的重要举措,讲好这门课,达到预期的教学目的,具有重要的意义。结合教学实践,笔者从以下三个方面谈谈讲好这门课的体会。 　　 　　一、从教学内容看,要把握内在联系,重视原理教育的政治功能 　　 　　马克思主义基本原理概论,是高校思想政治理论课新课程方案规定的必修课之一,教学内容较之以前更加充实、深刻、系统和完整。教师必须考虑这门课程在教学内容上的新特点,并在教学实践中做到以下两点。 　　1.把握内在联系,注意教材的整体性、逻辑性 　　马克思主义基本原理概论课由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三门课程整合而成。在突出原理课程的理论精髓、价值目标的基础上,把握好课程的内在联系,体现教材的整体性和逻辑性,是马克思主义基本原理概论课教学的基本要求。 　　马克思主义哲学揭示了自然界、人类社会和思维发展的普遍规律,是无产阶级唯物、客观、辩证地看待物质世界及人类历史发展的思想武器。马克思主义政治经济学运用唯物辩证的思维方式,通过分析研究资本主义生产、流通及其经济运行的一般规律,创立了剩余价值理论,深刻揭示了无产阶级被压迫与被奴役的根源,以及资本主义自身不可克服的矛盾和必然灭亡的规律。科学社会主义则明确指出了人类解放和人的自由而全面发展的道路。《马克思主义基本原理概论》教材中包含政治经济学的内容,但又跳出了经济学的框架,从马克思主义整体的角度和人类社会发展规律的高度来揭示资本主义产生、本质及其发展趋势。 　　马克思主义的三大组成部分虽有相对独立的内容,但从整体上看,马克思主义理论的价值目标,即马克思主义追求的以无产阶级和人类的解放,以及人的自由而全面发展的社会主义、共产主义理想,贯穿其中并真正连接三部分,体现了马克思主义的精髓与要旨。 　　就这三部分的内在逻辑联系来看,马克思主义哲学是马克思主义理论的基础,提供世界观和方法论;马克思主义政治经济学是马克思主义哲学最深刻、最全面、最详尽的证明和运用;科学社会主义则是马克思主义理论的归宿和落脚点,是整个马克思主义思想体系的核心内容。教学中教师应紧紧抓住马克思主义基本原理的精髓和主旨,注重引导学生,从马克思主义理论各个组成部分的内在逻辑联系上把握马克思主义,说明马克思主义基本原理概论课程教学的整体性、贯通性,帮助学生真正掌握马克思主义的精神实质和理论特征。 　　2.立足核心立场,重视原理教育的政治功能 　　马克思主义基本原理的核心立场是为以无产阶级为主体的大多数人服务、谋利益,这充分体现了马克思主义思想学说的鲜明政治功能。 　　改革开放以来,我党领导的中国特色社会主义事业发展有别于传统模式的社会主义发展,这导致一段时期内马克思主义理论教育一度被淡化。有人提出将马克思主义哲学与中国哲学、西方哲学作为对等的三种资源加以整合,强调马克思主义哲学思想的纯知识含义,淡化其政治功能的作用;马克思主义政治经济学教学则应强调学习马克思主义一般性的经济知识理论。这是质疑劳动价值论,弱化剩余价值理论的意义。我国是社会主义国家,马克思主义是国家思想意识形态的指导思想,任何淡化、削弱其政治功能的做法,都会对我国社会主义的发展产生不利影响。新形势下,高校进行马克思主义理论课改革,总方向是再次重视和强调马克思主义理论课的政治功能与特色。对这一点,广大马克思主义理论教育工作者一定要保持清醒的认识。 　　当前,由于经济结构的调整、经济体制的变化,我国社会阶层分化,利益也随之多元化。对于马克思主义政党和所有的马克思主义者来说,面对不同的利益诉求,为谁服务的立场问题成为极其重要而现实的问题。在教学中,教师要立足马克思主义为无产阶级和人民群众服务的价值立场,引导学生运用马克思主义立场、观点分析、思考现实社会问题,阐述以共同富裕为目的的社会主义改革,充分体现了我党关注民生、重视民生、保障民生、改善民生、改革发展成果由人民共享的科学发展理念;切实将课程的政治性、思想性放在首位,向学生传播马克思主义的伟大真理,努力把学生培养成建设中国特色社会主义事业的有用人才。 　　 　　二、从教学方法看,要运用灵活多样的教学方法,充分调动学生学习的自主性和积极性 　　 　　作为理论学说,马克思主义基本原理具有抽象性,教师照本宣科,极易造成讲授的枯燥和乏味。要使学生