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铁化合物与亚铁化合物间相互转化及其应用教学设计 　　教学目标： 　　知识与技能：1.初步掌握铁化合物与亚铁化合物间相互转换的规律；2.培养学生实验探究能力、观察能力和透过现象看本质的能力。 　　过程与方法：通过学生体验讨论、实验探究得出结论以及在此基础上进行知识迁移，联系日常生活实际运用化学知识来解决问题的过程，培养学生研究运用化学知识解决化学实际问题的方法。 　　情感态度与价值观：1.渗透哲学观点――内外因的辩证关系及全面的观察和分析事物；2.进行STSE（科学、技术、社会、环境）教育。 　　教学重点：1.Fe2+与Fe3+的相互转化；2.通过“提出问题-探索解决问题的方法-实验探究-得出结论”的教学设计，提高学生分析问题和解决问题能力。 　　教学过程： 　　[复习提问]请写出Fe分别和S、O2、Cl2反应的化学方程式 　　[学生练习] 　　Fe+SFeS 　　3Fe+2O2Fe3O4 　　2Fe+3Cl22FeCl3 　　然后由此分析：Fe不管氧化成+2价还是+3价，都需要加入氧化剂。提问并总结常见的氧化剂及对应的还原产物如下： 　　[投影]学生讨论、总结 　　[引言]大家再看Fe分别和S、O2、Cl2的反应，生成物中铁既有+2价又有+3价，这说明S、O2、Cl2的氧化性是依次增强的。那么亚铁化合物氧化成铁化合物须加入强氧化剂还是弱氧化剂呢？（唤醒学生已有认知结构，为学习新知识做铺垫，并承上启下，学生自然会得出结论应加入强氧化剂。） 　　[板书] 　　 　　一、Fe2+→Fe3+加强氧化剂 　　 　　1非金属单质：Cl2、Br2、O2 　　[演示实验]学生观察并描述溶液颜色 　　将一定量FeSO4稀溶液盛放在试管中，让学生垂直试管观察溶液的颜色，几乎为无色。然后让学生顺着试管的方向观察盛FeSO4溶液的颜色，非常明显会观察到浅绿色。 　　[体会]这个结论是富于哲理的：一方面说明同一个事物，由于观察的角度不同，可能得出完全不同的结论。简单的自然现象是这样，复杂的社会现象更可能是这样。 　　[演示实验] 然后往FeSO4溶液中滴加KSCN溶液，溶液不显红色，滴加氯水并振荡试管，溶液呈血红色，说明已有Fe2+氧化成Fe3+。 　　[板书]6FeSO4+3Cl2 =2Fe2(SO4)3+2FeCl3 　　[讲解]FeSO4在溴水的???化作用下，同样可以氧化成Fe3+ 　　[板书]2Fe2++Br2 =2Fe3++2Br- 　　[讨论]同学们想：用FeSO4溶液和NaOH溶液制取Fe（OH）2时，为什么滴管伸入到液面以下？为什么制备FeSO4溶液用煮沸过的蒸馏水？为什么用新煮沸过的NaOH溶液（是为了防止空气中的O2将Fe2+氧化成Fe3+）？由此可知Fe2+既不能在碱性条件下稳定存在，也不能在空气中稳定存在的，并且O2氧化FeSO4溶液中Fe2+分中性和酸性两种情况： 　　[板书]4Fe2++O2+4H+ =4Fe3++2H2O（酸性条件下） 　　12Fe2++3O2+6H2O =8Fe3++4Fe（OH）3↓(中性条件下) 　　[讲解]所以我们这一节课制备的稀FeSO4溶液盛放在锥形瓶中，并加入一定量的铁粉。 　　[板书]2.氧化性酸： 浓H2SO4、浓HNO3、稀HNO3 　　[提问]同学们想，若向稀FeSO4溶液中滴加浓HNO3，那么溶液混合后HNO3还浓不浓呢？（不浓） 　　[演示实验]向稀FeSO4溶液中滴加两滴KSCN溶液，再滴加中等浓度的HNO3溶液，并振荡试管，呈血红色，并在试管口有红棕色气体生成。说明生成Fe3+和NO气体。 　　[板书]3Fe2++4H++NO3-=3Fe3++NO↑+2H2O 　　[引言]浓H2SO4同样可以将Fe2+氧化成Fe3+，但是向FeSO4溶液中滴加浓H2SO4会稀释，所以常用FeO与浓H2SO4反应： 　　[板书]2FeO+4H2SO4(浓)=Fe2(SO4)3+SO2↑+4H2O 　　3.其他强氧化剂：KMnO4、K2Cr2O7、H2O2、Na2O2等 　　[演示实验]取少量的酸性KMnO4稀溶液于试管中，滴加FeSO4溶液，KMnO4溶液紫色褪去，说明MnO4-被还原；再往试管中滴加KSCN溶液，呈血红色，说明有Fe3+生成。 　　[板书]2Fe2++MnO4-+8H+=5Fe3++Mn2++4H2O 　　[提问]同学们想，Fe2+转化为Fe3+需要加入强氧化剂，那么Fe3+转化为Fe2+须加入什么试剂？（还原剂） 　　[板书] 　　 　　二、 Fe3+→Fe2+ 加还原剂 　　 　　[投影]提问并总结常见的还原剂及对应的还原产物。 　　[板书]1.金属单质：Fe、Cu 　　[演示