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转化数学学困生有效途径愉悦性教学 　　 [摘要] 农村初中学生在数学学科上的差距大，通过研究学困生形成原因，可以知道愉悦性教学是转学困为学优的有效途径，具有极其现实的价值和意义。愉悦性教学就是创造一种轻松愉快的学习环境，尽可能利用有趣的教学材料，运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式教育教学活动，让学生在愉快轻松的状态投入教育教学活动之中，并在学习和创造的过程中体验到充分的快感和乐趣。 　　 [关键词] 学困生愉悦性教学 　　 　　 新课改背景下对数学教师而言，解决好数学学习困难学生（简称学困生）的问题是十分关键的。学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学中，这类学生所占的比例很大。数学学困生主要表现在学习数学缺乏兴趣，学习品质差，参与意识不强。 　　 一、产生数学学困生的原因 　　 （一）就内因而言，主要包括以下两方面 　　 1.原认知结构存在缺陷。这是指学困生在学习新知前的原认知结构存在缺陷。数学认知结构就是学生头脑里的数学结论性知识、方法、思维及观念，按照自己理解的深广度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的一个具有有机联系和内部规律的有序系统。这类学生往往不能正确迁移原有知识。如学习整式乘法，要领悟整式乘法的概念和公式表示形式的多样化，在因式分解的学习中就有了理论基础，有着较大迁移作用，但这类学生掌握不好整式乘法的计算，还常孤立分散公式的表达式，不易于储存和提取应用。 　　 2.缺乏学习的心理动力。数学学困生对数学学习缺乏兴趣，和老师之间情感上有距离，在学习心理上常有以下几种表现：（1）想学就是学不好；（2）因为不懂或不会，就不爱学；（3）因为老师看不起，所以不愿学；（4）因为老师不太管，放任自流。这类学生对自我的评价是学不好、无信心，因而投入较少，视学习为负担。 　　 （二）就外因而言，教师对学生的影响起着至关重要的作用 　　 由于初中学生在校内接触的对象主要是教师、同学，教师对学生的影响起着至关重要的作用。古人云“感人心者莫先乎情”。教师用爱心创造良好的学习心理环境，减轻学生心理上的负担，学习将变得轻松愉快。只有教师让学生真正感到春风拂面，从而为情所感，自觉或不自觉地加大投入，转变态度。教师在教学中要采取“忍、寻、导、信、爱”五字教育法，加深师生感情，不吝赞扬话语，要让他们体验成功的喜悦，自我欣赏，从而克服自卑，树立信心，改变自我评估状况。同时，要建立适当竞争，主要是他们与过去的自我相比以及同一水平的学生之间相比。课堂教学为了强化学生观，实施素质教育，就必须正视学生的个性差异，进行因材施教，因人而异地提出不同的要求。数学课堂中实施分层教学能有效地保护学困生的学习热情，使他们能通过自己的努力达到预定的目标，品尝成功的体验，从而使每个学生都能根据自己的能力实际，提高学习认知能力和思维水平，提高对学习的兴趣。也就是说，在数学教学中实施愉悦性教学的必要性十分显著。 　　 二、在数学教学中实施愉悦性教学的策略 　　 （一）充分挖掘教学材料的实用和趣味性 　　 数学中的许多教学材料富有情感，充满智慧，在教学中注意运用它们，教学将变得趣味横生。如在讲《平方根》这一节时，我们可以设计一个有趣的问题：“请问同学们，大象和蚂蚁的体重一样吗？”学生肯定会回答：不一样。这时教师说：“我能使大象和蚂蚁的体重一样重。”此时，同学们都感到非常吃惊：这怎么可能呢？老师接着说：“你们不信？我来演算给你们看，请你们找出其中的错误。”于是，学生带着浓厚的学习兴趣去积极思维，寻求新知识。 　　 师：“设蚂蚁的体重为x克，大象的体重为y克，他们的体重之和为2a克，则x+y=2a。两边同乘以(x－y)，得(x+y)(x－y)=2a(x－y)，即x2－y2=2ax－2ay，可变形为x2－2ax=y2－2ay。两边都加上a2，得(x－a)2=(y－a)2，两边开平方，得x－a=y－a。所以，x=y。这样，蚂蚁和大象就一样重了。” 　　 为什么会造成这种错误呢？同学们带着问题反复观察，一时也找不出原因。这时，教师趁机指出：“问题就出在平方根上。今天我们就来研究平方根的问题。”由于学生对这个问题的奇怪现象感到非常惊讶，迫切想知道错误究竟出在哪里，因此注意力特别集中。这样一来，学生对平方根的概念及重要性终生难忘，以后碰到这类问题就能避免错误了。 　　 （二）更新教学观念，改进教学方法和教学手段 　　 忙于应试教育，一味灌输，搞题海战术，践踏了教育的意义，教学变得索然无味，厌学的学生越来越多，教育教学因此不堪重负。因此，转变教学观念、改进教学方法势在必行。应运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式开展教学活动。如在学习在《勾股定理》时，我让