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马克思主义教育思想对现代高校教育启示 　　摘 要：从马克思主义经典原著《共产党宣言》、《关于费尔巴哈的提纲》中找寻伟大的人类导师马克思的教育思想，并试图将马克思主义原著蕴含的教育思想引入到现代高校教育管理中，对当今高校教育存在的不足进行优化和完善，在马克思主义教育思想的指导下尝试进一步构建高校教育管理的新路径以及建立高校教学的新模式，为培育自由而全面发展的学生而努力改革。 　　关键词：《共产党宣言》；《关于费尔巴哈的提纲》；教育思想；人的全面发展 　　中图分类号：G40-01 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）07-0159-02 　　一、马克思主义经典原著中关于教育思想的论述 　　1.关于人的本质的论述 　　《关于费尔巴哈的提纲》中的第一条指出：“从前的一切唯物主义（包括费尔巴哈的唯物主义）的主要缺点是：对对象、现实、感性，只是从客体的或者是直观的形式去理解，不是从主体方面去理解。”由此可见马克思对人的主体性地位的重视和强调。他认为，对世界的理解要从人的主体的角度去理解，而且这个人不是抽象地、空洞地只存在人类中的人，是现实中的真正的个人。因此，人的主体性是马克思教育思想的着眼点。 　　马克思还指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这种社会关系在《提纲》中也并不是特指某一种社会关系，而是指“一切的社会关系”，包括物质关系、精神关系、政治关系、文化关系等各个不同方面。因此教育作为一种人类所特有的社会实践活动，更是在人们渴望得到知识的社会需要中产生的，在人们错综复杂的社会关系中成长发展的。人的社会性是马克思教育思想的本质内涵。 　　2.教育与社会的相互关系 　　《共产党宣言》第44、45自然段提到:“但是，你们说，我们用社会教育代替家庭教育，就是要消灭人民最亲密的关系。而你们的教育不也是由社会决定的吗？”由此可见，《宣言》在论述教育与社会、教育与社会关系的关系时，既是唯物的，又是辩证的。在首先强调社会、社会关系对教育的决定作用的同时，反过来也十分重视教育对社会、社会关系所起的作用。这里所言的教育是作为社会上层建筑、意识形态的教育，体现了马克思主义的经济基础与上层建筑的关系中上层建筑的反作用。 　　3.教育与生产劳动相结合 　　“对一切儿童实行公共的和免费的教育。取消现在这种形式的儿童的工厂劳动。把教育同物质生产相结合起来等等。”是《共产党宣言》提出的十项措施其中之一。教育与生产劳动相结合是无产阶级专政时代社会主义教育的措施，也是社会主义、共产主义教育的基本特征。从更广义的角度上说，马克思认为“物质生产劳动”应该把一些手工劳动、家庭劳动和自我服务劳动等都包含在内。这对于培养通晓整个生产系统、各方面都有创新能力的新人――全面发展的人，是一条最根本的途径。 　　4.实践对教育的重要意义 　　马克思在《关于费尔巴哈的提纲》还明确指出：“全部社会生活在本质上都是实践的。”这就是说，社会是由人组成的，社会生活的一切领域都是社会的人所参加的。人们的生产实践和阶级斗争的实践，是社会赖以生存和发展的基础。实践终止了，社会生活就会立即崩溃、瓦解和毁灭。社会实践不仅是社会生活的基础，也是理论认识的源泉。只有通过实践，人类才可以正确地认识客观事物，实现对客观事物的改造，并从改造中提升自己的思想认识，实现人类思想认识的进步。 　　5.教育的根本作用和目的 　　在《宣言》中，马克思指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体。在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”这就说明，培养自由而全面发展的人是教育的落脚点和出发点，它也将是教育的根本作用和最终目的。教育必须促进人的发展，人的发展也必须由教育实现。要充分发挥教育对人的全面发展的作用。 　　6.教育的历史性和时代性 　　与时俱进，是马克思主义思想最重要的理论品质。马克思恩格斯用辩证的、批判的思维去看问题和分析问题，主张一切都应该以变化的眼光去看待。随着历史的推进而演变的，生产的不断变革，一切社会状况不停地动荡，教育也是如此。为此，对于马克思主义经典著作的思想，我们不能刻板和机械地接受和了解，而是要结合当今时代发展的背景和特点加之吸收和创新再运用，从而能够提供更强的指导意义。因此，我们应该用与时俱进的眼光去看待马克思主义思想，学习其思想中对现代仍有积极作用的理论，并加以创新，使之更加适合社会的客观发展。 　　二、现代高校教育管理的不足和问题 　　1.高校教育应试教育思想严重 　　高校应试教育思想严重，主要体现在以下三个方面：第一，从教育主体的角度来说，当今教育管理者虽然提出素质教育的指导方针，但落实不到位，在实际操作过程中仍秉承着以往固有的教育政策和教育管理思想，