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马斯洛自我实现理论与青少年自我教育
马斯洛自我实现理论与青少年自我教育
[摘要]马斯洛主张的心理学研究的是心理健康的人,是研究人类的高级需要,总结起来就是研究人类的自我实现。从自我实现的角度来敦促青少年的自我教育,充分发挥其主体能动性,使他们能把教育者的要求,变为自己努力的目标。
[关键词] 马斯洛 自我实现理论 青少年 自我教育
20世纪50年代以来,以马斯洛为主要代表的一批西方心理学家创立了人本主义心理学,对当代西方心理学体系产生重要的影响,形成心理学的“第三思潮”。马斯洛主张的心理学研究的是心理健康的人,是研究人类的高级需要,总结起来就是研究人类的自我实现。从自我实现的角度来敦促青少年的自我教育,充分发挥其主体能动性,使他们能把教育者的要求,变为自己努力的目标。
一、马斯洛自我实现理论的基本内涵
所谓自我实现,简单来说就是“成为你自己”,是一个人力求变成他能变成的样子。马斯洛是从人类需要的角度谈人的自我实现,将自我实现看成是人成为自己本性所规定的那种人的需要或愿望。“一个人能成为什么,他就必须成为什么”,“自我实现也许可以大致被描述为充分利用和开发天资、能力、潜能等,这样的人似乎在竭尽所能,使自己趋于完美”。
其实,马斯洛对自我实现的定义是各式各样的,但其坚实核心应包含两条:一是从正面说,自我实现就是将自己先天的禀赋、潜能最大限度地显现和发挥出来,“成为你自己”;二是从负面来说,自我实现就是极少出现不健康、心理疾病和能力缺陷。
每个人都有自我实现的潜能,其区别不过是一些人多一点而一些人少一点罢了,但是不是每个人都能达到自我实现的境界,马斯洛认为,要达到自我实现,除了要具备一定的客观条件外,还需要人自身的主观努力。
概括起来,自我实现理论的基本内涵包括以下四个方面:自我实现是人的一种基本需要;自我实现是人的终极目标;自我实现是一个连续不断的发展过程;自我实现在心理上表现为一种高峰体验。在理解自我实现时,我们要避免对自我实现的几种误解:自我实现就是利己而不是利他;自我实现的人就是完善的人;自我实现就是忽视自己对社会的义务和贡献;自我实现就是只强???主动性而不要接受性。
二、自我实现理论的主要特点
1.强调人性中自然因素的作用,认为人的自我实现动力是人的价值活动的最终动力
马斯洛认为“人的欲望或基本需要至少在某种可以察觉的程度上是先天给定的”,“基本需要在某种可以察觉的程度上是由体质或遗传决定的”,“人性按着他自己的本性有指向越来越完善的存在,越来越多地实现其人性的压力。”因为,“在人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要,这个方向一般地可以概括为自我实现,或心理的健康成长。或者可以具体地概述为,向自我实现的各个方面和一切副次方面成长,也就是说,他有一种内部的压力,指向人格的统一和自发地表现,完全的个别化和同一性,指向探索真理的、成为有创造力的、成长美好的人。”人的基本需要是人的内在的潜能、内在本质的固有趋势,它们就是人的生存和发展的最根本的内在驱动力。于是,人在其生存的基本需要满足之后,就会产生出如何生存得更好,与自我发展有关的需要。马斯洛所描绘的健康人格和自我现实的标志作为一种社会价值导向而影响人的需要的转变的意义是值得肯定的。
2.抛弃自然主义理论,走自我实现途径
自然主义者认为,人的能动性和人的受动性存在是一致的,它既表现为人对客体对象的依赖性,又表现为客体对象对人的制约性。人的自我实现必然是社会性和实践性的辩证统一。马斯洛坚决反对把人看作是一种被动的存在,反对对人的机械主义研究方法,认为人靠内在的法则而不是外界的压力生活。马斯洛依据他所建构的人的内在价值论,把人的自我实现的动力归结为“人性的压力”,在人自身的自然中寻找自我实现的途径。因此,只要自知了自己的这种内在价值、内在需求,然后全力以赴地追求更高级的满足,就能走向自我实现。
三、自我实现理论对我们进行青少年自我教育的启发
自我教育作为学校德育的一种方法,要求教育者按照受教育者的身心发展特点予以适当的指导,充分发挥他们提高思想道德水平的自觉性?积极性,使他们能把教育者的要求,变为自己努力的目标。要帮助受教育者树立明确的是非观念,鼓励他们追求真善美,反对假恶丑。要培养受教育者自我认识、自我监督和自我评价的能力,善于肯定并坚持自己正确的思想言行,勇于否定并改正自己错误的思想言行。对于此,自我实现理论有着积极的意义。
1.要培养青少年自我管理、自我负责的意识
自我实现理论把人作为人,肯定了人的需要、尊严和价值。“一个人能成为什么,他就必须成为什么”,将自己先天的禀赋、潜能最大限度地显现和发挥出来,“成为你自己”,这不仅是对自己负责,也是对家人和社会负责。个体生存和发展的根本驱动力就是基本需
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