验式教学模式在高校日语教学中应用.docVIP

验式教学模式在高校日语教学中应用 　　摘要：日语教师在教学中采用?验式教学模式有利于培养大学生获取知识的自主能力；有利于培养大学生的自信心和学习兴趣；有利于提高大学生的创新精神和实践能力。日语教师可通过激发兴趣、创设?验情境、引导协作会话、知识建构及内化践行四个环节来实现对?验式教学模式的有效运用。 　　关键词：建构主义；人本主义；?验式教学模式；日语教学 　　中图分类号：G642　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2012)01-0029-03 　　随着我国对外开放的深入和对日交流的日益扩大，我国的日语教学也发生了很大变化，《高等学校日语专业基础阶段教学大纲》也对教学目标作了新的调整，要求重点培养学习者的语言运用能力和跨文化交际能力。以“学”为主的?验式教学模式正是顺应学习的上述要求而发展起来的。?验式教学是以学生为主?，以活动为载?，让学生通过自己的感受去领悟知识，再回归实践的教学模式。强调发挥学生的主?性，陶冶学生情感，培养学生创新精神和实践能力，这种模式适合高校日语专业的教学向宽口径、应用性、复合型人才培养模式转化的需要。 　　一、?验式教学模式 　　1　?验式教学模式的含义 　　教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下，在丰富的教学实际经验的基础上，为达到一定的教学目的和完成预定的教学任务而建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。?验式教学模式可以定义为：“在教学过程中，教师以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中验证知识，从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的‘完整的人’的教学模式。”?验式教学模式具有以下主要特点：教学方法和教学内容按照学习者的实际需要而设计；教师以交际法教授语言知识，并利用现代化教学手段，使学习者积极参与使用语言；学习者学习怎样有创造性地使用语言，在课堂上学习各种有效的学习策略，学习怎样把这些策略应用到课后自主学习中；学习者结成对子或小组，学习与人合作的技巧，以及怎样表达自己的意见和情感；学习者自己评估???习进度，能发现自己的优势和劣势。 　　2　?验式教学的步骤 　　教学，既包括教师的教，同时也包括学生的学，教与学是同一过程的两个方面，彼此不可分割。在?验式教学模式中，教师应当通过多种方式为学生提供“?验”的机会，引导学生介入自觉的学习过程中来，具?操作如下： 　　(1)激发兴趣 　　教师创造幽默宽松的课堂气氛，构建良好和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣，是学习者享受获取知识和提高学习主动性的必备条件，可以达到教师与学生情感共鸣，提高教学效果。教师在教学过程中可以利用启发性原则，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维和学习动机，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，提高自己的创造性能力。 　　(2)创设情境 　　学习中的情境必须有利于学生对所学内容的意义构建，所以?验式教学模式，要求教学设计不仅要考虑教学目标，还要创设有利于学生建构意义的情境问题，并把情境创设作为教学设计的重要内容之一。创设学习情境要容纳学生多样化的学习方式，促进获得最佳学习效果，通常包括问题情境、任务情境、案例情境、讨论情境、表现情境等。一堂课根据情况可能需要创设多种学习情境，还要创造良好的情感情境。 　　(3)协作会话 　　协作发生在学习过程的始终，对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义建构都有重要作用，而会话是协作过程不可缺少的环节，学习小组成员间必须通过会话协商。因此协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群?所共享，会话是达到意义建构的重要手段之一。 　　(4)建构知识 　　建构知识是学习过程的最终目标，在学习过程中帮助学生建构知识就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及与其他事物之间的内在联系，达到深刻的理解，建构一定的认知结构。所以教学应使学生在理解的基础上，获得广博、深厚和牢固的基础知识与基本技能，形成良好的个性品质，进而使他们对知识、技能的掌握达到熟练和运用自如的程度。 　　3　采用?验式教学模式的意义 　　(1)有利于培养学生获取知识的自主能力。大学的学习活动与中学相比变化很大。在大学，虽然课堂仍是学生获取知识的重要途径，但是教师仅仅是起指导性作用，学生需要培养独立学习的自主能力；而高校的日语专业学习者大多为零基础起步，需要在四年内培养日语听说读写用的综合能力，并学会运用所学语言进行跨文化交流。而教师也不可能在有限的课堂时间内完成开章、明义、释疑解惑、检查各种作业，只能引导学生独立完成学习任务。因此，培养学生学会独立获取知识的能力非常重要。?验式教学模式，就是在整个学习过程中，