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高校实验教学中存在问题与对策研究 　　摘要：实验教学是高校教学中的重要组成部分，是学生取得从业资格的必要条件。新时代为实验教学提出了新要求。分析高校实验教学中存在的问题，结合社会发展新需要提出应对策略，促进加快实验教学改革，培养学生自主设计能力、创造能力和创新思维能力，具有重要的现实意义。 　　关键词：高校 实验教学 课程 　　 　　一、引言 　　实验教学是培养学生自主设计能力、创造能力和创新能力的重要手段。高质量的实验教学，不仅可以推进教育质量的提高，更可以促进符合社会需求的创新型人才的培养。但据我们研究发现，在国内的许多高校中，实验教学仍存在着或多或少的问题，如：教学观念陈旧、课程设置不合理、实验室的建设和管理不合理、实验设备人员结构不合理等。因此，本课题拟对湖北地区的几所高校进行抽样研究，分析、探讨它们在实验教学中所存在的问题和不足，继而提出高校实验教学改革的策略和建议。 　　二、高校实验教学中存在的问题 　　（一）实验教学观念滞后 　　传统教学，以教师为中心，以课堂教学为主，重视理论课程的教学，使得实验课程成为理论课程的附庸、验证和补充。实验课程中，多以教师指令为主，学生自主较少，强调“灌输式”教学。 　　1.实验教学以“教师为中心” 　　不少高校教学过程中仍然是以传统的“教师为中心”，强调教师的主导作用，相对忽视学生的主体作用。这无疑使得教学变成了“灌输式”，这对学生的主动性、独立思考能力、动手操作能力等都是一个很大的冲击，不利于学生的长远发展。 　　2.课堂教学为主，实验教学为辅 　　不少高等院以“课堂教学为主，实验教学为辅”的陈旧观念指导教学。例如，不少高等院校《多媒体技术基础与应用》课程中，试验课程仅有4课时。而这门课程的教学计划却明确提出了“进行直观教学，并加强实践环节”的要求，仅仅4个课时的实验课是远远达不到这个要求的，更不能满足学生学习的需要。课堂教学主要是以传授理论知识为主，知识的直观性低，不易学生掌握，融会贯通；实验教学则强调实践操作，锻炼学生的知识运用能力和??手能力，知识直观性强。 　　（二）课程设置不合理 　　据我们调查发现，高等院校普遍存在课程设置不合理的现象，主要表现在以下两个方面：同一专业不同课程实验课重复性建设普遍；实验课程内容与理论课程内容不兼容。例如，教育技术学中，《教育电视系统》《科教电视节目制作》和《电视短剧制作》，其实验课程安排基本一致，简单重复实验内容偏多，占据课时，无法反映其他新的课程内容；《远程教育》课程中，理论课程着重讲解远程教育的发展、原理，而实验课程内容为交互网站设计、在线测试功能开发、BBS论坛功能开发。 　　1.实验项目设计不合理 　　据调查研究发现，不少高校实验教学存在着设计性实验偏少、综合性实验偏少、验证性实验偏多、演示性试验偏多“两少两多”的现象。设计性实验、综合性实验偏少，使得实验教学仍然停留在“仅作为课堂教学的补充、验证”的角色，剥夺了学生自主创造设计的机会。验证性实验偏多、演示性试验偏多，最直接的表现就是“教师指令偏多，学生自主偏少”，产生的后果就是学生大量模仿教师所做实验，使得整个实验教学质量下降，也抑制了学生的自主创造能力。 　　2.实验学时及其分布不合理 　　我国高校实验都是在理论课后进行的，免不了出现实验学时及其分布不合理的现象：（1）实验教学学时太少，理论课程过多；（2）部分实验课程较之理论课程是应该提前的，但却放在了后面。例如，《电视短剧制作》之类实验课程主要是要求拍摄DV、电视短剧，《非线性编辑原理与技术》这类课程实验课主要是依据学生制作的电视短片进行非线性编辑处理。前者较之后者应该提前，以免造成实验内容重复设置。 　　（三）实验室的建设与管理不合理 　　1.仪器数量不足，设备陈旧 　　现今高校实验室的设备大多是上个世纪八九十年代购置，设备存在着严重的陈旧和老化问题。由于长期受到资金因素的制约，高校设备不能得到及时更新，因而造成先进教学仪器缺失。例如，《摄影技艺教程》，实验所用设备仍然停留在135胶片机上，这种陈旧的实验设备，早已跟不上社会发展的需要。同时，部分高校还出现了仪器数量严重不足的状况，经常是四五个人共用一台实验仪器，完全不能满足学生实验的需求。 　　长期处于这种“仪器数量不足，设备陈旧”现状中，学生容易丧失学习兴趣，同时降低实验教学效果，而陈旧的实验设备更使得实验教学跟不上时代需求。 　　2.实验设备闲置，利用率低 　　高校普遍存在实验设备利用率低，设备闲置现象。经调查发现主要原因有如下几方面：（1）设备购置计划不合理，造成实验设备重复性购买，造成不必要的浪费；（2）所购买的实验设备部分仅用来“充门面”，在实验教学中，教师“不会使用”。（3）实验设备开放性低。如计算机、照相机