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高校课堂教学“优秀元素”探析 　　[摘要]本文通过对优秀课例的对比分析、归纳总结，提炼出高校课堂教学应具备的“五大优秀元素”：(1)逻辑流畅，思路清晰；(2)情真意切，激情飞扬；(3)巧用设问，提问互动；(4)生活转化，朴素真切；(5)生动活泼，幽默风趣。而在这五大元素中，赋予课堂强大生命力和强烈感召力的是“教学逻辑”与“教学激情”两大核心元素。对高校优秀课堂基本元素的理性分析，一方面为改善高校课堂质量、提升教学艺术搭建一个有效的研究平台，另一方面为广大高校教师提高教学技巧、增强教学效果提供一个行之有效的参考范式。 　　[关键词]高校　课堂教学　“优秀元素” 　　[中图分类号]G642.0　[文献标识码]A　[文章编号]1005－5843(2012)02－0106－03 　　目前，各高校每年度都定期不定期地组织“讲课大赛”、“听课评教”、“观摩教学”等诸多示范性教学活动。在教学质量筛分、对比与评析的过程中，诞生了大量的优秀示范课例。笔者对这些课例进行系统分析和归纳，从中提炼出高等教育课堂教学的“五大优秀元素”，以期对高校课堂教学质量的提升和教师专业化发展提供有益的借鉴。 　　一、逻辑流畅，思路清晰 　　教学的有效性在于逻辑性，而教学的逻辑性是教学的内在美，也是教学的核心生命力。对于优秀课而言，最明显、最深切的一个体会就是“清楚”，即目标清楚、主题清楚、过渡清楚、表达清楚。而这种“清楚”的本质就是教学具有良好的“内在组织性”，即教学内容的顺序、层次、系统符合逻辑规律。因此“逻辑流畅、思路清晰”是高校优秀课堂最鲜明、最重要的典型特征，也是高校优秀教师所具备的一种独特品质。通过反复对比分析，发现高校优秀课教学逻辑的“流畅练达”主要表现在以下几个方面：(1)知识点之间的逻辑关系清晰。每节课都会涉及到若干知识点，而这些知识点在课堂教学中如何安排，是一个非常关键的问题。优秀课在做教学点安排时，并不因循教材上简单机械的自然顺序，而更注重教学点之间的内在逻辑顺序。(2)教学点“相对独立”而不是“孤立”。每个教学点都是相对完整的整体，按照“引出课题――展开分析――归纳小结???的基本思路进行，中间穿插提问或讨论均为每一环节服务，步步为营，缜密清晰；而且各教学点之间按照一条主线一拉到底，没有“东一锤子，西一榔头”的拼凑感。(3)承上启下，过渡衔接。教学中两个紧密相连的知识点之间都设计一个很好的“链接点”，通过这个链接点的桥梁作用，自然地将两个知识点串接起来，过渡轻松流畅，没有突然“冒出来”的生硬感与突兀感。(4)完整性与对应性。整个课堂教学过程有头有尾、有始有终、首尾呼应。(5)语言表达具有良好的形式逻辑。在分析推理的过程中，广泛存在着“因为，所以”、“如果，那么”、“首先，其次……最后”等鲜明的逻辑外在形式。 　　二、情真意切，激情飞扬 　　一堂课精不精彩、能不能吸引学生的眼球，仅仅依靠逻辑的力量还远远不够。教师在课堂教学过程中，是否具有热情与引导力，是否具有激情与感召力，在很大程度上决定课堂的氛围与教学的效果。著名教育家赞科夫指出：“教学法一旦触及”激情“领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用”。印象最深刻的一次体验是听物理系关于“霍尔效应及其应用”的一节课。由于是大学专业课程，需要学习者具备深厚的物理学基础理论背景，对于非物理专业背景的听众，理解和接受起来有相当的难度，所以在听课之前，已经做好了“打瞌睡”的准备。然而，在听课过程中，听者自始至终却丝毫没有睡意，一直精神百倍，感觉被一种无形的强大力量牵引着、鼓舞着，“心甘情愿”地跟随教师的思路，卓有兴趣地捕捉教师的一举一动。笔者在课后回忆、反思与斟酌发现，在此堂课中，最具有感染力、号召力、摄魄力的不是教学内容的吸引度，而是教师教学时激扬的热情、澎湃的激情、震撼的豪情，感染着听者、牵动着学生，这也恰恰是教学激情的魅力所在。黑格尔曾说过：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。”教学热情是最具说服力的雄辩家，因此，“激情飞扬”是高校课堂教学又一闪光的“优秀元素”。对于高校中不同的优秀教师，情绪感染的方式各不相同，但都存在着共性特征。第一，语言起伏，抑扬顿挫。优秀教师在教学过程中语言表述方式上往往表现出若干特点：语速适中，不紧不慢，缓中有急，急中有缓，依情绪而变化；声音果断，气势如虹；语调高低起伏，抑扬顿挫，错落有致。另外，往往设有大量的短句排比和叠加词，讲起来简洁明了、朗朗上口。第二，手势引导形象到位。优秀教师之所以“优秀”，就在于他知道巧妙地利用肢体语言，有意识地设计教学手势，形象到位、准确传神，明显增强了教学的感召力与引导力。第三，目光传递精妙传神。教师讲到关键时，讲到“投入”处，眼睛会巧妙地传递信息，“眉飞色舞，眉目传情”，而