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“工学结合”模式下高职学生就业工作创新与实践 　　摘 要 为促进高职学生的就业，本文详细分析了“工学结合”模式下创业带动就业的理念和背景，提出了提高学生创业能力的新方法，并简要分析了促进高职学生就业新途径。 　　关键词 高职学生 创新创业 学生培养 工学结合 　　中图分类号：G717.38 文献标识码：A 　　我国高职院校在人才培养模式上经过长时间的实践与探索，初步形成了以“工学结合”为特色的高等院校人才培养模式，并已应用到大部分高职院校的教学中。“工学结合”模式是以高职学生为主体对象，以培养人文素质和职业素质为基础，坚持走培养目标与企业需求结合，培养方案与双证书结合，培养过程与工作结合的道路，以扩展学生动手能力、创新能力、创业能力和专业延伸能力为目标，实现高职学生的德智体和职业能力的全面发展。 　　随着高等教育的扩招，大学毕业生人数呈现逐年上升趋势，就业问题越来越严重，解决就业问题的途径很多，当今世界高等教育界比较流行的是在高等院校中开展创业教育。构建以专业为依托、学业为基础、职业为纽带、就业为导向、创业为目标的培养途径，加快高职职业教育的创新与改革，培养新的社会经济发展条件下的创业人才。 　　一、工学结合人才培养模式高职创业工作教育的背景 　　创业教育是在面对我国劳动力丰富、就业压力大的背景下提倡的一种教育模式，它是对传统就业模式的创新和开拓。总的看来，我国创业教育还处在低级阶段，存在着各种各样的问题： 　　（一）社会创新创业文化氛围不浓。 　　中国传统的文化比较保守，改革开放以来，人们的思想开放程度显著增强，但整个社会的创新创业文化相对薄弱，缺乏尊重创业、保护创业的法律环境和敢闯敢干的冒险主义精神，整个民族喜欢循规蹈矩、安于现状。即便是在社会主义市场经济高度发展的今天，大部分高职院校的学生还是趋向找工作，而不是创新创业。 　　（二）政府对高职院校学生创业的扶植不够。 　　在2008年发布的《全球创业观察中国报告要点》中指出，中国的创业环境还处在非良好的阶段。虽然教育界和政府鼓励大学生自主创业，但在金融支持、政府政策、商务环境、文化与社会规范等方面扶植存在很大的不足，创业咨询和创业培训缺位。在麦可思公司对大学生自主创业的困难调查中，排在第一位的是缺少资金，工学结合模式下的高职学生缺乏资金，又没有资本抵押，如果没有政府的大力支持，创新创业问题很难解决。 　　（三）学校教育工作存在着很大不足。 　　由于思想认识不够，高职院校的很多课程设置零散，没有完整的知识体系和课程结构，创业教育课程单独开设，与一些基础的专业课程之间缺少逻辑性。教育目标的设置还是和传统的教学相似，没有把创业教育融入素质教育中去，不能结合学校和学生的的特点建立高职院校学生创业教育的长效机制。在师资方面，缺少既有创新创业理论知识和又有实践经验的教师。 　　（四）学生的创业能力意识不够，积极性不高。 　　受学生家长的只有找不到工作的学生才去创业思想的影响，学生创业积极性很低，高职院校学生创业的主体是学生，在工学结合的教育模式下转变学生创业的观念，提高综合素质是以创业带动就业根本策略。 　　二、“工学结合”模式下高职学生创业带动就业的创新与实践 　　党的“十七”大报告中明确提出以创业带动就业，工商、财务、卫生等部门也对大学生实行多项优惠政策，在工学结合的模式下高职学生有更多的机会和企业接触，这为创业提供更多的途径和经验。 　　（一）形成以就业为导向的人才培养方案。 　　人才培养方案为实现培养目标指明了方向，要培育出有创业精神、创业意识和创业技能的人才，需要将创业教育纳入教学计划中并贯穿学生学习的每一个教学环节，使创业型人才成为高职培养方案的重要组成部分。具体的说，在学生入学之初，就应对学生进行创业课程的指导，发掘出有创业兴趣、创业潜质的学生，加大力度指导，并邀请行业内知名的专家和创业成功人士对他们进行指导，在创业场地和资金支持方面做好服务工作。 　　为更好地实现目标，在编制不同专业的培养方案时，将学生的学习成绩与就业方向、创业选择结合起来考虑，构建出一条培养素质教育和职业整体行动能力的路线，坚持素质教育、职业能力培养、创新创业教育三合一的人才培养途径。在课堂教学工程中，采用一些具有说服力的创业案例，让学生感受到创业精神的同时，明白创业择业的优势和机遇，从而进一步形成以创业促进就业的现代就业理念。 　　（二）高职院校搭建创业平台，通过实践提高创业技能。 　　“实践是检验真理的唯一标准”，课堂教师教授的知识是否具有实用性只能通过实践来证明，在创业教育过程中，实践是一个重要的环节，其对学生丰富创业体验、确立创业方向、提高创业的实际本领都有重要的作用。在高职院校中，学校应该充分发挥独特的优势，积极地以企业合作并提供一些经费、一些