大学“第三使命”内涵及认知.docVIP

大学“第三使命”内涵及认知 　　摘要：文章探讨了大学“第三使命”的内涵以及演变由来，并建立大学“第三使命”科学合理的认知途径，最后提炼出大学“第三使命”准确清晰的定义。笔者以为“第三使命”清晰准确的定义是展开后续研究的逻辑起点。 　　关键词：大学，第三使命，认知 　　中图分类号：N04　文献标识码：A　文章编号：1673―8578(2011)04―0054―05 　　 　　引言 　　 　　埃茨科维茨(Etzkowitz)在《三螺旋》一书中提出，现代大学已由社会次要机构上升为社会主要机构，成为与产业、政府同样重要的组织机构。关于大学服务于地方经济发展的“第三使命”，已经逐渐成为各国学术界、教育界关注和研究的焦点。但是，对于大学“第三使命”这一术语的认知还处在探讨和争论阶段，一些学者将大学“第三使命”称之为“the third function”(第三功能或职能)，另外一些学者称之为“the third stream”(第三潮流)。那么，大学“第三使命”的真正内涵是什么呢?大学“第三使命”是如何演进而来的呢?大学“第三使命”的定义该如何准确地界定呢?对于第三使命应该采用怎么样的认知程序呢?对于以上几个问题，学界及教育界并没有做出深入的分析和研究。本文以为，“第三使命”概念清晰、准确的定义是一切后续研究开展的逻辑起点，回答好以上几个问题能够为中国的高等教育改革创新者们提供一些理论依据。 　　 　　一　大学“第三使命”的内涵 　　 　　埃茨科维茨对于大学三大使命的区别与联系概括得极为精练：大学最初使命的“内在逻辑”已经从知识的传承(教育)拓宽到还包括知识的创造(科研)以及所创造的新知识的商业应用(创业)。很明显，“教育”为大学最初使命；“科研”即为大学的第二使命；“知识的商业应用(或创业)”即为大学的第三使命。国外学者主要从以下几个方面对大学“第三使命”的内涵进行了初步的探讨： 　　 　　(一)大学“第三使命”――社会功能角色化。自20世纪的最后20年以来，大学作为知识引领者越来越影响着社会发展的总体进程，并挑战着人们对大学所形成的传统意义上的概念和印象。阿弗列德?索内罗(Alfredo Soeiro)对大学及高等教育机构与社???的关系概念称之为大学在现代社会变迁中活动主体和合作者角色再考量。阿弗列德?索内罗将社会角色划归为大学的“第三使命”并使其成为大学功能的一部分，他将大学社会角色内容概括为：参与社区活动，以社区为基础开展研究和教学、服务社会和地区发展、社区继续教育、工程技术转让以及其他知识共享和合作等。 　　 　　(二)大学“第三使命”――社区服务多元化。20世纪90年代，英国政府极大鼓励大学及高等教育研究机构去履行社区服务义务，开拓学术研究以外的知识，根据社区需求提供一些服务。英国罗素大学集团联盟(The Russell Group of Universities)将这些服务划分为十二个类别：(1)技术商业化；(2)创业活动；(3)咨询服务；(4)大学设备的商业化和使用；(5)与非学术客户签订研究合同；(6)学术研究人员、科学家以及技术人员的自由流动；(7)学生就业和实习安置；(8)学习活动；(9)社会网络；(10)学术研究的非学术性合作；(11)满足社会和经济需求的教育联盟活动；(12)非学术知识外溢。 　　 　　(三)大学“第三使命”――技术创新系统化。1997年，瑞典《高等教育法》中明确赋予研究型大学第三项使命：支持经济发展和社会发展，并发挥向广大的公共社会解读学术研究成果的重要作用。在过去的十年间，瑞典社会见证了“第三使命”所催生出的众多技术转移办公室、大学衍生企业以及地方技术转移代理机构等。瑞典政府在2004年还将“创新瑞典”作为国家发展战略提出来，并将瑞典国家的未来福利托付给大学，“着力营造国家研究和创新环境，促进瑞典国家社会各层面同国际、国家、地区等多水平的互动，以帮助形成具有竞争力的产业集群和富有成效的创新系统”。2008年，瑞典“研究和创新法案”更是强调要将技术转移办公室(Technology Transfer Offices)打造成“区域技术转移的中心”。 　　 　　(四)大学“第三使命”――使命发展功能化。对于大学第三使命这一术语的解读，菲利普?拉雷多(Phihppe Laredo)见解独到：他认为大学“第三使命”概念形成于二战后各国RD政策推行过程之中，它是对大学自治――“学术共同体”和战后范式――“基础研究”(1945年范内瓦布什(VannevarBush)报告的主题“科学无疆界”)两个传统术语的归纳，以及默顿范式的知识开放要求以及“科学共同体”的再发展。基于此，他建议大学不应该努力构建三大使命，而应转变为实实在在的履行好自身的三大功能：一是大众高等教育(以注