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运用信息技术 灵动语文课堂 【摘要】： 文章从信息技术的重要性入手，先简述了信息技术运用于教学的必要性，然后结合教学中的实例从四个方面论述了将信息技术运用到语文教学中所起到的作用，最后再次阐明信息技术与语文教学相结合后所产生的灵动效果。 【正文】： 当今社会，经济发展飞速，世界瞬息万变。网络科技高速发展，教育面临着严峻考验。运用现代信息技术服务于教学，已成为素质教育的主旋律，教学的实践令我深深地感到运用现代信息技术能深化学科的教学，更好地培养学生的多种能力，对提高教学效益大有裨益。那么，怎样将信息技术很好的运用于语文教学，使语文课堂灵动起来？ （一）运用信息技术，创设教学情景，激发学生兴趣 激发学生的兴趣，是实施素质教育的重要前提。传统教育的一大弊端就是忽视情景在教学中的作用。在以往的教学中，我们往往漠视各种知识产生的背景和具体的应用情境，直接进行孤立的知识教学。学生不知道所学知识产生的背景，也不知道知识在日常生活中有何用处，因此学习兴趣不足。他们往往为学知识而学知识、为考试和解题而学习，忽视了知识之间的内在联系，死记硬背、机械套用。其实，任何知识都具有产生和应用的具体情境。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而信息技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如我在教《她是的朋友》时，我运用多媒体课件创设了这样的情境：同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）并配上一段深情并茂的语言描述，创设了一种迫在眉睫的意境，抓住了学生的好奇心。把无声的文字变为有声的语言，让紧张的画面来缩短学生与文本之间的距离，并以音乐来渲染教学气氛，激起学生学文的兴趣。 （二）运用信息技术，改变教学模式，发挥学生主体作用 传统语文教学偏重知识和能力训练体系，注重传授语法、词汇等语文基础知识，教学中学生的主体地位得不到重视。新课程背景下的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。现代信息技术辅助手段不仅仅是老师垄断的教学工具，更重要的是这培养学生主体性，多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，小学生具体形象事物感兴趣的心理特点，这非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储。在语文教学中如果能够根据教材的特点和实际教学的需要，运用现代信息技术创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习，在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，理解语言文字的意思，领会文章的内容，体会文本的表达情感，感受学习语文的乐趣。在这种特定的情境中，学习者更加能深入的认识事物、理解事物的本质，利于培养学习者自主发现问题、探究问题和解决问题的能力。从而达到改变教学模式，发挥学生主体作用的效果。 （三）利用信息技术，增加阅读兴趣，提升阅读体验 《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”可见，“悟”是积累和运用的前提，是与学生的心灵撞击后产生的共鸣。这种“共鸣”的效果，单靠繁琐的分析与机械练习是难以实现的，只有通过充分地读来实现。怎样才能让学生对阅读产生兴趣呢？教师要采用多种形式，以激发学生的朗读兴趣。而信息技术的运用为课文阅读插上翅膀。如《美丽的小兴安岭》一课，由于大部分学生没有去过小兴安岭，光让学生体味文字毕竟是比较抽象的。教师就可以利用计算机辅助教学的优势，事先搜集有关小兴安岭气候和丰富物产的资料以及课文的配乐范读视频。学习时，先让学生通过听范读，整体把握文章的内容，然后让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样的学习，既充分调动学生的学习兴趣，又培养学生的阅读能力，同时也让他们感到学习语文是很有趣的。 这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。 （四）利用信息技术，有效改善学习，提高教学效率 传统的语文教学最棘手的问题，就是语文材料的容量。培养学生的阅读和写作能力需要广泛的涉猎，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠强化训练和教师的讲解讲解是解决不了根本问题的，而传统的教学窠臼已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求，没有一定的训练量，要想