二字组听辨朗读声调教学策略分析-analysis of teaching strategies of tone in second - word group listening and speaking.docxVIP

重庆大学硕士学位论 重庆大学硕士学位论文 目 录 PAGE PAGE IV 目 录 中文摘要I 英文摘要 II 1 引言 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的 1 1.3 研究意义 2 1.4 论文框架 2 2 对外汉语声调教学研究综述 4 2.1 声调研究 4 2.2 偏误及偏误分析 4 2.3 汉语声调的基本单元——二字组 5 2.4 声调产出和声调感知的关系 5 2.5 相关偏误分析研究 6 2.6 相关声调策略研究 6 3 实验设计 8 3.1 研究方法 8 3.1.1 理论基础 8 3.1.2 语音实验法 8 3.1.3 实验对象 9 3.1.4 实验语音材料 9 3.1.5 研究目的与问题 10 3.2 研究过程 10 3.2.1 实验一 10 3.2.2 听辨朗读策略 11 3.2.3 第二次实验 14 4 实验数据分析和讨论 15 4.1 十六组声调组合的偏误细节分析及其原因 15 4.1.1 阴平为前位的二字组声调 15 4.1.2 阳平为前位的二字组声调 18 4.1.3 上声作为前位时的二字组声调 22 4.1.4 去声为前位时的二字组声调 26 4.2 不同声调组合的多种偏误情况分析 30 4.2.1 偏误率的计算 30 4.2.2 偏误率的分析 30 4.2.3 四个声调位置不同时的偏误数 32 4.3 听辨朗读训练以后，实验组和对照组学生的成效分析 34 4.3.1 第二次实验结果 34 4.3.2 第二次实验结果分析 35 4.3.3 实验组数据与对照组数据相比较 36 4.3.4 实验结论 36 5 结论 38 5.1 重要发现 38 5.2 研究启示及其建议 38 5.3 研究的局限性 39 致 谢 40 参考文献 41 附 录 43 重庆大学硕士学位 重庆大学硕士学位论文 1 引 言 PAGE PAGE 10 1 引言 1.1 研究背景 在普通话语音系统中，声调是汉语语音最重要的外显特征（彭玉康、胡袁圆 2006）。赵元任（1980:156）就曾说过“学习外国语的内容分为发音、语法跟词汇三 个主要的部分，学习的秩序当然也应该是按照这三样按步进行，发音的部分最难， 也最要紧，因为语言的本身，语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词 汇就不对。”由此可见，发音在语言学习中的地位可谓举足轻重的。而汉语是一门 有声调的语言，声调决定了词汇的意义。如果声调不对，有时候会让这个词的意 思南辕北辙。由此可见，声调是汉语发音的重中之重。 但是同时声调却又是留学生学习普通话的难点所在，林焘（1990:160）认为“声 调教学比韵母和声母教学更重要一些，但是也更难一些。”声调教学贯穿着整个汉 语语音教学的始末，从第一节课开始学生就要接触到声调。对于汉语圈的学生来 说，例如日本、韩国、泰国、越南等，声调并不陌生，因为在他们自己的语言里 有声调。但是对于非汉语圈的学生，例如美国、英国、意大利等来说，声调是一 个抽象又陌生的一个东西。因为自己国家的语言当中没有声调，所以要建立声调 意识对于他们来说是很难的。而声母和韵母相对于他们来讲，就是字母的学习， 除了个别声韵母之外，其余的都容易掌握。但声调的学习却并非易事，不仅对初 级班的留学生来说声调很棘手，很多高级班的留学生在汉语词汇和语法表达上都 达到了汉语相应的高级水平的程度，但是一开口说话还是会出现明显的“洋腔洋 调”。这就告诫我们声调的教学和学习是亟待解决的一大问题。 1.2 研究目的 通过分析前人对声调偏误的研究，可以发现大多数文献只提供了留学生声调 偏误的难易。有些又仅仅只是提供了一些教学建议，而这样的建议是否可行，并 未有科学的依据。针对这些研究的不足，本文在之前研究的基础上，进行了前后 实验的对比。有如下两个目的： 1.通过对意大利学生二字组声调的语音分析，描写他们声调的语音面貌，发现 其声调偏误的分布和规律，并分析偏误产生的原因。 2.提出听辨朗读相结合的声调训练法。并验证听辨朗读声调训练法对改善学生 的声调是否起到了积极的促进作用。 1.3 研究意义 郭星在 2011 年做过统计，在能搜到的文章里，有 19 篇是分国别研究的，其 中韩国 6 篇，日本 5 篇，俄罗斯 2 篇，泰国、阿拉伯、越南、美国、印尼、西班 牙各一篇（郭星 2011）。由此可见，目前国内对欧洲学生进行声调偏误研究还很少， 更没有专门针对意大利学生声调偏误的研究，所以本文是首篇专门针对意大利学 生声调偏误进行研究的文献。由于法语、西班牙语、意大利语同属拉丁语系，所 以在发音上也有相同之处，本研究结果为研究其他语言国家的声调发音能够提供 佐证。