钱梦龙与魏书生语文教育思想比较研究-a comparative study of chinese education thoughts between qian menglong and wei shusheng.docxVIP

绪 论第一节选题意义、研究内容及主要研究方法 一、选题意义 在我国语文教学经历了漫长的历史时期。每一历史时期的语文教学探索都包括理论和实践两大部分，每一时期都有自己出色的代表人物。而无论对哪一历史 时期的语文教学理论与实践，无论对哪位语文教学代表人物的理论与实践，我们 都应该站在时代的高度，着眼于语文课程改革的需要来加以研究，有所取舍，服 务于我们新一轮的语文课程改革。钱梦龙与魏书生是我国当代著名的语文教育家，他们从事教育多年，不但有 丰富的理论，更有鲜活的经验，他们一南一北，独树一帜，被称为“南钱北魏”。 虽然他们都没有受过高等教育, 也不是师范的“ 科班”出身，但是他们通过顽 强自学，在实践中迅速提高了文化修养和教学水平，在继承前人的基础上创出了 一条语文教学的新路子。他们分别推出了全新的教学模式，“三主四式”教学模 式（又称“三主四式”语文导读法）和“课堂六步教学法”的教学模式。对八九 十年代以至于新世纪的语文教学产生了相当深远的影响，至今仍在影响语文教师 的教学工作。仔细研读他们的教育论著，加以比较和分析会对我们当今的语文教 育有很大帮助，对更新一轮的语文课程改革也有重要的指导意义。本文主要是通过对比钱梦龙与魏书生的语文教育思想，找出他们语文教育思 想中的共识与分歧，目的是为了找到语文教育中的一些本质的东西，为语文课程 改革的继续深入提供一些借鉴。解决当下语文教育中存在的问题。本文首先把他 们的语文教育思想进行简单的梳理和分析，然后通过对他们教育思想的比较，找 出他们思想中的相同之处和不同之处，并对产生的原因进行简要的分析，把他们 思想中反映出语文教育本质的东西呈现出来。二、研究内容本文以钱梦龙与魏书生的语文教育思想为主要研究对象。通过对比他们语文 教育思想的相同点和不同点找出语文教育中最为本质的东西，为我们当下的语文 教育提供借鉴。第一部分主要介绍他们的教育思想，对他们的语文教育思想进行 梳理和分析。第二部分对他们的教育思想进行比较和分析，找出他们语文教育思 想中的相同点和不同点。第三部分是通过对他们语文教育思想的比较后得出的结 论，解决当下语文教育中存在的问题。三、主要研究方法本文主要采用比较的研究方法，在尊重理论的同时力求实事求是，客观认真 地分析研究钱梦龙与魏书生的语文教育思想。本文将采用多角度、多层次的研究 思路，主要采用文献研究法和案例分析法，全方面的解读和比较钱梦龙与魏书生 的语文教育思想。第二节 研究现状自从钱梦龙的“三主”思想和魏书生的“六步教学法”提出以来，人们对它 们的探讨就没有停止过。从 20 世纪 80 年代起，“三主”思想中“学生为主体， 教师为主导”就一直是人们争论的焦点。或赞同、支持，或反对、批评。《教育 研究》、《语文学习》、《课程·教材·教法》等杂志上陆续发表文章，展开了激烈 的争论。如权署明、顾菊生《钱梦龙“三主”语文教学观献疑》、蔡伟《魂兮何 所附——与钱梦龙先生商榷》、卢军《钱梦龙：方格之内的圆融》等等，都是作 者在自己实践的基础上对钱梦龙语文教育思想进行的可行性进行探讨。同样对于 魏书生的语文教育思想，有人认为他的教育思想有局限性，会造成学生“双面” 虚伪的性格以及缺乏社会责任感，养成“顺民”的心态。但是他们的理论在反驳 与反反驳中不断地丰富与发展，逐渐被人们所接受。如今研究钱梦龙语文教育思想的人大多从多种角度，辩证地看待“三主”思 想。如詹丹《语言、愚公形象和主题的建构》就是从教育的视野解读寓言人物的 角度来研究钱梦龙的语文教育思想的。又如程稀《论钱梦龙追问的特点、类型、 表达》，作者依据钱梦龙的课堂教学实录，展开“追问”的研究。从概括追问的 特点，到统计追问的类型和表达，让后人能够更全面地了解钱梦龙的提问艺术。 还有一部分研究者们在进行比较研究时引入了数据的概念，通过一系列的统计数 据来直观地阐述自己的观点。如郑桂华在《钱梦龙老师课堂提问评析》中，就将 钱梦龙的提问次数、提问句式字数、提问类型等进行了统计，并将其与其他教师 的行为数据进行比较分析，通过数据这种直观的形式来阐释钱梦龙的提问艺术。 还有一类研究是在钱梦龙“三主”理论上开拓新的内容，并以自身的实践为基础 来完善理论。如窦爱军的《网络时代的语文导读法》将语文导读法与网络信息在 教学中的运用进行了联系，让语文导读法接上了时代的轨道，在新的教学环境中 发展。有的研究者制定出详细的研究计划，通过实践来研究钱梦龙的理论。如郑 建国的《“提问管理教学法”初探》就是在钱梦龙理论的基础上，针对提问展开 了研究。作者通过对问题教学法的溯源，然后提出设想，并制定计划，通过实施 后的反馈对教学理论做具体的调整。对魏书生的语文教育思想的研究主要是从宏观和微观两个方面进行的。宏观就是研究魏书生的语文教育思想，微观则是从“六步教学法”、