以求真务实解读园本研究实质.ppt

以”真·实·效”解读园本研修实质 大连教育学院 赵宇 一、关于园本研修我们目前了解的: 基于幼儿园教育教学实践的研究 研究方式是自上而下的 园长是第一责任人 倡导合作、民主、平等…… 基本途径是个人反思、同伴互助、专业引领 反思+经验=教师成长 …… 例如 ：全国会议的主题词 唱响幼教主旋律，坚守核心价值，体现先进理念，展示科学实践。 让学习成为习惯，做有思想的教研员。 我们要：学会学习，学会反思，学会选择，学会创造。 学会引领：解决教师迫切需要解决的问题，营造民主平等开放的教研氛围，建构有效与发展的学习共同体 求真务实：以常态的教育实践为基础，以教师实施纲要的能力为核心，以提高园所的保教质量为根本。 建立园本教研制度，促进园所文化变革。 让我们行动起来，在行动中思考，在思考中研究，在研究中行动。 二、还有那些是我们不清晰的？ 透过三个园本研修活动纪实 课题研究 观摩活动 案例（事件）研究 类型一 课题研究式的园本研修 案例 :某幼儿园关于大型社会角色扮演区的研究 问题形成阶段 步骤1、发现问题： 步骤2：对话活动 步骤3、问题聚焦： 步骤4、讨论分析：交往机会少，游戏是主渠道 步骤5、 确定专题：“大型社会角色扮演区” 160平 启动实践阶段 步骤1、教师依据幼儿特点进行区域配置摆放物品 ？—幼儿不按照老师的预想玩 步骤2、集体讨论、分析原因、制定策略 原因：教师指定多，幼儿被动 没有抓住幼儿的兴趣和需要 不会玩 策略：组织“小小设计师” 主题活动 （大班） 步骤3 从幼儿的视角来审视 丰富经验入手： 师幼讨论：经验储备，真实性的情感体验 共同收集、制作： 区域设置：宝宝健康诊所 购物王国 剪吧 快餐店 娃娃家 快乐屋 聪明屋 材料投放：记录幼儿要求 及时补充 增设主题墙:反馈信息 3、调整发展阶段 情境理解力不足的问题： 游戏经验不丰富的问题 争抢角色的问题：角色单一 不熟悉其他角色 幼儿争抢最熟悉的角色 ——讨论：我的家，家庭成员，分工职责： 措施：增设娃娃家/轮流、交换 区域材料调整的问题: 快乐屋:开始台阶上舞台,台阶下餐厅—分成两个区域 幼儿按照游戏内容自行投放 教师指导问题 由开始的显性知道向隐性\无声指导过渡 “面包店的促销员” 教师的行动研究 每月一次专项研讨;每学期一次课题汇报交流 自我反思 内容:材料投放原则/游戏区的指导策略/幼儿建议收集/游戏质量提高 团队研讨： 共同收集资料 信息交流 答疑解惑 确定评析课题（角色的挖掘、材料的投放 、师生互动\玩法创新/冲突及解决办法） 逐个区域进行讨论 教师互相记录落实 专家引领：专业培训 活动机制保障 时间：每周二 8：20——9：00 形式：混龄游戏,大带小 组织： 经过论证：每次每班的一半幼儿，约80多人 每班每周活动不少于3次 半全园时：区域全开放 班级：突出重点区域活动 效果：入园排队 家长要求补课 启示---园本研究的核心元素 纲要背景下的研究——方向性 常态下的共性问题——基础性 研究过程起伏变化——实践性 问题推进不断追问——反思性 流程：问题发现----研究推进——逐步发展——制度建立 真：真的是需要面对的问题（来源） 真的是脚踏实地的解决（过程） 真的是在过程中得到了发展（结果） 类型二 观摩活动类 案例：幼儿园健康教育活动观摩后研讨 案例纪实 主持人： 老师执教的这个活动，你来思考一下 ，活动之中有什么值得你学习和思考的地方？如果你来设计又怎样设计和组织？有哪些不同？为什么？说出理由。 执教老师： 刚才我组织的活动是健康活动“玩毽子”。目标一是享受玩毽子的乐趣，二是通过毽子的一物多玩发展孩子的想象力、创造力，三是通过玩毽子发展幼儿走、跳、平衡基本动作。 开始的时候因为在室内进行，我给孩子增加了活动量。 第二个活动环节：自由玩毽子，让幼儿想一想毽子可以怎么玩，充分发挥孩子的想象力，通过互相看、玩，提高幼儿的想象。让孩子通过多种玩毽子的方法，发展孩子的基本动作。刚才我看到孩子在玩的过程中非常愉快， 第三个活动让幼儿通过集体活动运毽子，让幼儿在有基础的情况下，进一步进行运毽子的活动，让幼儿通过不同的方式，体验不同的小路，不同的玩毽子体验玩毽子的乐趣。 最后一个活动在轻松愉快的活动中放松身体，让