教育学基础1--9页.docVIP

《教育学基础》 绪 论 第一节 教育学的研究对象与任务 第二节 教育学的历史与发展 第三节 教育学的研究方法 第四节 教育学与师范生未来的教育工作 教学目的和要求： 1、明确教育学的研究对象； 2、了解教育学的任务； 3、了解教育学的历史和发展趋势； 4、了解教育学的研究方法； 5、明确师范生学习教育学的意义。 第一节 教育学的研究对象与任务 一、教育学的研究对象（什么是教育学？) 关于教育的定义，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”， 孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。 蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。” 陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。” 钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。 秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。” 马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。” 康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。 爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。” 哈沃德·加德纳：什么叫教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。 蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。” 雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。” 亚米契斯：教育是“爱的教育”。 联合国教科文组织的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。” (一) 教育的含义 1. 广义的教育： 凡是影响人们的知识、技能，身心健康、思想品德的形成和发展的活动。 　　　教育的分类 ?????2. 狭义的教育(即学校教育)： 在学校中，教育者(教师) 有目的、有计划、有组织的对受教育者(学习者)施加影响，促使其身心得到发展的活动。 3.更狭义的教育：指德育，即思想品德教育活动 (二) 教育学的研究对象 1. 教育学的研究对象：教育问题 2. 教育学的定义 　　　 教育学是认识教育现象，研究教育问题，揭示教育规律和指导教育实践的一门科学。 13年 荷兰 12年 比利時、德国 11年 以色列、英国 10年 加拿大、美国、法国等 9年 中国大陆、韩国、俄罗斯等 A教育现象各种教育活动的外在表现形式，是可以感知、可以认识的各种教育情景、事实、实践活动等。 a教育现象(之一)：义务教育的平均年限为8年 b教育现象(之二)：高等教育毛入学率 高等教育毛入学率=高校在校生总数 / 相应年龄段（18～22岁）人口*100% 世界各国高等教育毛入学率表格 世界 31.3% 加拿大、芬兰、韩国、俄罗斯 超过50％ 美国 超过80％ 中国 02年达15% 04年达19% 05年达21% 06年达22% 2010年600万人 c教育现象(之三)：灰色童谣 ----“人在教室心在外，读书不如谈恋爱。老师怒问为什么，为了子孙下一代。” d教育现象(之四)：都是乱改成语惹的祸---- 衣衣不舍`````服装店 　 鳖无所求`````口服液 e教育现象(之五)：“妈妈，我不敢说” ----“遇见坏人做坏事千万不能讲 f教育现象(之六)：“马加爵事件”和“女版马加爵事件” B教育问题、各种教育情景、事实、实践活动积累到一定程度，被人们议论、评说，企图去分析原因、解决其中的矛盾和疑难时， 就产生了教育问题。 a为什么我们不办10年或11、12、13年的义务教育？为什么我国高等教育毛入学率还比较低？ b 为什么学生对学校生活这么不满和厌倦？ c为什么学生会学生言行不一？为什么学生会写错成语？为什么孩子不敢说真话？ d是什么造成了这两个悲剧？作为天之骄子的大学生，为什么如此冷酷无情和丧心病狂？ C教育规律指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。 a一个国家教育的发展水平受其经济发展水平的制约。 b教育促进适应并人的全面发展，不能片面追求升学率。 c学校、家