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新课改背景下如何评价公开课 公开课，身为一线教师可谓耳熟能详，试想谁没有执教过公开课的体验和感悟？公开课，不同于示范课、优质课及各种形式的竞赛课。作为校本教研的一种重要途径和有效方式，其主要价值定位于引发思想碰撞，实现教师之间的平等对话与交流，共同提升教育教学水平。近日，在学校举办的教研中听了同年级教师的一堂公开课，引发了我的诸多感悟。在与同行交流的过程中，发现许多教师对于公开课的评价标准认识模糊，评价内容缺乏理论指导，导致评价走向肤浅和片面，甚至不可避免陷入误区，进而也就失去了其交流、完善和激励功能。关注新课程背景下的教学评价，探讨科学评价方式及标准，理应进入咱们一线教师的视野。 评价一堂课的优劣，目前的标准主要有两种：传统的教学评价和以学生为中心的发展性评价。溶合两种评价方式，以理论为利器，结合具体的教学课例，就新课程背景下的公开课评价谈谈自己的一些点滴体会和认识，以期与大家交流，诚心期待您的指点。 (一)从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度所组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。 有人把课堂教学目标比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。 下面以二个课例为例来谈谈如何对教学目标进行评价： 课例一：学习内容——组合的第一课时 ［教学目标］：1.理解组合的意义，掌握组合数的计数公式，并能利用组合知识来解决问题。 2.培养学生对数学概念的理解能力和对公式、原理的应用能力。 点评：显然授课教师教学目标的制定片面，与三维教学目标存在较大差距，反映了教师教育思想的传统和理念的陈旧。这节课的教学目标应定为： ①理解并掌握组合、组合数的概念，掌握组合数公式的推导及应用，会判断一些问题是排列还是组合问题。 ②经历组合概念及组合数公式的探索、发现过程，领会“抽象、归纳”的数学方法，体验积极的数学情感。 ③提高分析和解决问题能力，发展抽象和逻辑思维能力；结合排列与组合的对比学习，渗透“对立统一”的唯物辩证观。 课例２：棱柱与它的性质 基本过程：教师拿几个模型（如图1）一一呈现出来让同学们观察，并提出问题：①③⑤与其它模型相比有何共同性质。给予学生充分的观察思考与合作讨论的时间之后，教师鼓励学生归纳出答案，并尝试给出棱柱概念。对于学生答案适当补充完善后，教师又继续启发引导，结合模型让学生经历动手实验、观察思考等过程，发现棱柱的三条几何性质。整个过程基本上是教师有效调控下的学生自主的学习活动，教学效果相当好。 点评：“人人学有价值的数学”，数学的价值在于与学生的现实生活和以往的知识经验的密切联系；在于对学生的吸引力、能使他们感到兴趣；在于使学生通过对数学学习过程的体验，在知识技能、过程方法与情感态度等方面都得到提升。在这里，教师恰当地挖掘课程资源，从学生熟悉的生活情景中引发其感兴趣的课题，让学生通过自己的主动的探究去经历一个数学知识的形成过程，去体验一个数学过程的生动和有趣，使其个性得到张扬，创作性得到释放。整个课堂洋溢着师生互动、生生合作的生命激情，充盈了学习和探究的乐趣。 (二)从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 课例３：组合的第一课时 ［教学重点］：组合、组合数的概念，组合数的计数公式。 ［教学难点］：组合数计数公式的应用。 点评：作为组合的第一课时，出现了这么多重点实在令人费解。组合的概念无疑是重点，而难点恐怕在于排列与组合的区别，以及公式的推导。重点太多，其本身就犯了逻辑概念的错误，重点的突出也只能流于一种形式和口号；难点把握不准，当然更无从突破了。在教学过程中，教师把主要的精力和时间用于公式的应用，淡化了知识本身及形成过程，折射出教师对教材和学生实际水平的陌生。 （三）从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 1、看教学思路设计 做事要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情