新课标理考念下文言文课堂教学的现状和对策试.docVIP

新课标理念下文言文课堂教学的现状和对策 沈阳市第146中学慈英俊 中学新课程改革在全国从试验到推广，已有好几年时间了，也取得了一些有目共睹的成绩。但在目前高中语文课改教学实践中，文言文阅读教学现状不容乐观，存在的不少问题令人担忧。 首先，表现在学生学习方面：第一，应试教育思想仍占主导地位。《高考说明》划定哪些基本篇目要掌握，学生就看（背）哪些，没被列入范围的就不重视。课外几乎不读文言文书籍，学生文言文知识面狭窄。第二，学生学习文言文积极性不高，劲头不足，教学效果打折扣。本人通过高中新教材必修五本教材文言文的教学，得到的共同的反映是：不少选文，文字晦涩，枯燥无味，缺乏时代感，脱离学生的认知基础和生活经验，学生感到学习吃力，因此学习兴趣不浓，缺少钻研、探究热情，常有囫囵吞枣之嫌。第三，学生学习文言文是被动的不是主动的，是零碎的不是完整的。一篇古诗文学完，学生仅仅熟读背诵了课文，了解的只是本篇的重点实虚词、文言句式、通假字、词类活用等知识，真正的文化内涵及精神意蕴却没掌握。 其次，表现在教师教学方面，普遍存在着这样一种教学思想：不少高中语文教师简单地认为，学好文言文，就是“讲透”课本中的字词句含义及用法，同时让学生读熟背透，就算是完成了文言文课程内容的教学任务，实现了文言文教学的课程目标。在文言文教学中，常见的教学方法有三种，我在教学中都曾奉为圭臬。第一，串讲法，以课文讲解为核心，“逢山开路，遇水搭桥”,举凡翻译、文言历史知识，碰上什么讲什么，表面看很有“综合性”。第二，讲解法，以古汉语知识为线索，把课文当作一个例子（讲解古汉语知识的例子），重点教授系统的文言文知识，表面看很有“系统性”。第三，翻译法，尤以直译为主，对照原文一句一句翻译，尤其近年来高考考文言文翻译，这种做法似乎更有了“合法性”。以上做法存在一个共同问题，就是教师不明确教学目标，紧紧围绕高考“指挥棒”转，教学脱离学生的生活实际，违背文言文教学的基本规律，使得教学枯燥乏味，那种“以言代文”“以讲代学”的教法，其实是一个极大的文言文教学误区，也是今天大多数文言文教学存在的问题。 本人结合十几年的语文教学经验，根据新课程的要求，建议尝试如下文言文教学策略： 1.读----加强诵读和背诵。让学生“入乎其内”，如无人之境地诵读，学会摇头晃脑地尽情朗读，读出文言文的抑扬顿挫，读出文言文的原汁原味来。让学生读出意境和情味，再现人物和意蕴，体悟字里行间的情感起伏及深邃哲理，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2.写----要会抄写、默写和试写。让学生抄写自己欣赏的精短古文，写端正每个汉字；默写古代名言名句，做到不写错别字；尝试适当地写作文言文，品味古人作文“推敲”的艰辛。 3.听----训练文言文的“听力”。文言文的用韵抑扬顿挫，用语相当精美，比现代汉语更具“诗”的韵律。欣赏文言文的录音选段，以前却被许多老师忽视了，现在当需大大加强，平时可以利用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣，调动学习文言文的积极性。 4.译----有效地指导学生把文言文准确地翻译成现代汉语，主张直译为主，意译为辅，启发学生在古今语言的“转换”过程中，举一反三，积极寻找古今汉语的异同，努力发现文言文的语法规律。 5.疑----培养学生大胆发现问题的能力。不迷信教科书和权威的注释，在学生中提倡质疑，主张“自圆其说”，只要言之成理，允许有不同的“声音”。 6.编----鼓励学生在一定的语言积累基础上，尝试性地编写《中学古汉语常用实虚词小词典》，要求每个字头的每项义项采用的例句尽量出自课本或课外读本。 总之，把文言文当作语言工具来教和学，能迅速提高学生文言文的阅读能力，让学生更好地投入到文言文的学习热潮中去的。一、职业生涯规划的意义 1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。 2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。 3、准确评价个人特点和强项。 4、评估个人目标和现状的差距。 5、准确定位职业方向。 6、重新认识自身的价值并使其增值。 7、发现新的职业机遇。 8、增强职业竞争力。 9、将个人、事业与家庭联系起来。 二、正确的心理认知 1、认清人生的价值 社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。 2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。 人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。 3、以万变应万变 任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理 三、剖析自我