创造训练之分析问题的策略与方法讲义北京科技大学材料科学与工程学院.docVIP

创造训练之分析问题的策略与方法讲义-北京科技大学材料科学与工程学院 五、分析问题的策略与方法 目 录 一、分析问题的难点 二、分析创造问题的策略与方法 三、分析创新问题的策略与方法 创造与创新的基本模式图 创造是主观与客观辨证的对立统一过程 创造是人类面对未知世界的认知过程 一、分析问题的难点 想象力使人类创造出辉煌的人间奇迹 想象力――创造的源泉 自由发挥的想像力是人类创造活动的源泉。 自有第一个猿人开始到现在，地球上所活过的人的数量是天文数字，可是为什么能够推动人类历史前进的大师级人物寥若晨星？他们和我们这些普通人到底有什么区别？ 答案：他们拥有丰富的想象力，我们没有。 人类和动物共处于地球，人类能创造出文明社会，动物为什么不能? 答案：人类具有想象力，动物没有。 两类分析问题 分析创造问题的策略与方法 分析创新问题的策略与方法 二、分析创造问题的策略与方法 创造问题：不符合已有科学原理的基础科学问题。必须通过想象力提出假说；通过实践的检验，使之成为新的科学理论。 假说：在已有的知识和事实的基础上，对事物的本质和规律做出的一种推测性分析。 想象力：对本人来说尚未产生（或未经历，或别人经历）的事情进行视觉思维就是想像力。 创造：是主观（想象力―假说）与客观（已有的事实，实践―检验）辨证的对立统一的结果。 想象力是分析与解决这类问题的关键。 想象力训练 一天早晨，在日出时分，一位和尚开始爬一座高山。沿一条不过一两尺宽的小路盘山而上，通往山顶金光闪闪的寺庙，和尚忽快急慢地攀登着，一路上多次停下来休息，吃着随身携带的干粮，日落前夕，他到达了寺庙。经过几天的禁食和静修之后，他开始沿着同一条小路踏上归途。他还是日出时分出发，忽快急慢地走着；一路上时不时地停顿。当然， 他下山的平均速度比上山的要快。 证明途中存在这样一点：和尚在往返途中都在白天的同一时刻经过这一点。 通过视觉想象解决上山下山问题 形成假说的策略与方法 发现问题：抓住经验事实同已有理论的矛盾；抓住理论的逻辑矛盾；盯住论争；盯住不同知识领域的交叉地带。 例子：魏格纳提出,为什么地图上南大西洋两岸的海岸线吻合的那么巧妙？ 2.大胆想象，构思假说： 1 搜集、整理有关科学问题的事实材料; 2 运用创造性思维和想象力，对该问题作出初步的解释和假定性推测。 魏格纳广泛搜集证据，大胆想象，提出的“大陆漂移说”：地球的大陆原先是连在一起的，后来由于各种力的作用断裂开来；由于组成大陆的岩石比海底的岩石轻，所以大陆就像“冰山”一样在海底上方漂移，形成现在的各个大陆块。 3.形成有结构的知识体系： 从初步的假定和推测出发，采用各种方法，对假说的基本观点进行验证和论证（解决问题）。 魏格纳四次考察格陵兰，从地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气象学、古地磁学、和大地测量学等，对“大陆漂移说”进行严密的论证，1915年出版了《海陆的起源》一书，标志着“大陆漂移说”已经形成完整的知识体系。 想象、分析问题与创造的关系 学习与创造的区别 学习是对已有知识的理解、验证和记忆的过程。 学习中的思维是按一定的逻辑进行的。 创造是通过理性思辨和实践获得新认知的过程。 创造思维的逻辑是跳跃式的，甚至是未知的。 想象是创造思维的重要方式之一。 知识是可以学习的，技能是可以传授的，创造力是可以开发的；但是“创造”是无法教会的，也是学不会的。 “创造”只能靠创造者自己的实践才能获得。 知识与创造的关系 知识是人类创造的结果 创造以已有的知识为基础 创造必须建立在全人类成果的基础之上 创造必须具有相关的知识 创造必须掌握相关的信息 创造与知识相互依存 提高想象力的策略与方法 想象力可以培养，但教不会 应试教育培养不出丰富的想象力 想象力的培养需要时间和空间 学生需要在学习、生活、社会活动、科技活动中，面对问题通过实践培养想象力。 训练提高视觉想像力 把你周围看到的事物画下来，不仅要仔细观察，而且需要想像和绘画； 把学习的知识想象成为形象的东西； 把设想的东西尽可能地用图形表达出来，养成习惯，长期坚持。 假想、幻想训练 每个人都有过不少的假想或幻想，而且人们过去的许许多多的假想或幻想，经过人的创造性劳动，已有不少变成了现实。 人们走路曾想过能像马一样快就好了，随着汽车、火车的出现，这已变成了现实。 人们曾想过能像鸟一样的飞，飞机、飞船的发明，也使这一假想现实化了。 假想变为现实的事例不胜枚举。 进行假想与幻想是提高想象力的有效途径。 美国已故麻省理工学院教授J??阿诺德发明了这种“假想构成法”。 阿诺德设计的“假想构成法” 的重要原则是，一定要削弱学生所受周围环境的影响力，把他们从习惯思考中解放出来。 首先引导学生进行一种假想活动，如