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“交际困难”学生的心理问题分析及疏导策略 摘要　人际交往能力的培养，是当前经济和社会发展对人的素质要求。中学生作为社会成员的一份子，更应学会人际交往之道，学会生存，学会做人，学会发展，以适应社会的需要和要求。本文从交际困难学生的人际交往状况出发，指出其人际交往存在的问题，并对中学生人际交往困难的原因作出分析，提出解决的疏导策略。 关键词 中学生 人际交往 交际困难 疏导策略 一、 问题的提出 人际交往是当代中学主完成学业、人格发展的一个重要课题。人际交往既能给中学生带来幸福和欢乐，也能造成无穷的苦恼与悲伤；人际交往既能促进中学生之间的友谊，也能导致人际间的冲突和矛盾。人际交往关系处理得当，不仅在中学生心情陶冶、互助交流上起很大作用，而且对于他们形成美好理想、追求崇高人生具有特殊的意义。 欧洲著名的心理学家A·阿德勒认为：假使一个儿童未曾学交往合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固自卑情绪，严重影响他一生的发展。在提倡素质教育的今天，《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要培养孩子的交往能力，这反映了当前经济和社会发展对人的素质的要求。中学生作为社会成员的一份子，更应学会人际交往之道，学会生存，学会发展，以适应社会的需要和要求。 “心灵是一块神奇的土地，只要播下友谊的种子，就会开出鲜艳的花，结出丰硕的果”。学生、老师还有班集体，构成一个小社会。中学生们在这里学习、交往、成长，增长着才干，蕴育着本领。学生的学习、成长都离不开人际交往。如果人际关系融洽，则他在班集体中将会在各方面取得成功；但是现在的中学生普遍存在着一种人际适应不良症，一部分中学生人际交往困难。 据北京青少年心理咨询中心不完全统计，在学生咨询的问题中，有50%以上涉及到人际交往问题。而《中学生科学报》编辑邓子每天都要收到学生的来信，“学生最关心的还是人际交往问题，最多的时候一天15封学生来信中有13封是咨询这方面的难题和困惑的。” 如“班里有一位男生对我表示好感，我该怎么办？”“有两个同学分别约我双休日活动，我该如何选择？”“同学生病住院，我应该买什么礼物去看他？”“ 我与朋友在一起谈天的时候，另一位同学把这位朋友叫走了，我心里很不舒服，嫉妒，这是为什么？”“父母离婚了，我怎么选择？”“好朋友给我写了绝交信，我很难过，很徬徨”……他们想与人交往，但却怕与人交往，也不善于交往；他们渴望友情，却不知道如何与同学、朋友友好相处；他们渴望理解，却不懂得去理解他人；他们在与老师、同学、朋友等各种人群相处时，难以和谐融洽，遇到矛盾时难以独立判断，自行解决。在人际交往中感到了心理上的焦虑和困惑，给心理的健康成长、学习、生活都带来了消极的影响。 二、人际交往困难学生的个性特征和人际交往状况 　　一般说来，交际困难学生与普通学生相比，两者在心理发展上具有相同的基本规律。但是我们在承认二者共性的同时，也应看到二者之间确实存在一定的差异性。根据北京医科大学青少年卫生研究所对部分中学的237名12—20岁的交际困难学生心理卫生状况的调查研究结果表明：在自我意识方面，有自卑心理的交际困难学生占27％，他们认为自己不如别人，如在家中不愿见客人，怕自己做不好而不愿参加游戏等；在情绪特征上，交际困难学生突出的表现是情绪不稳定，有27％的交际困难学生在与老师、陌生人交谈时心情处于紧张状态，47％的交际困难学生敏感，常常感到自己在公共场所受到别人的注意；在意志特征上，交际困难学生的独立意向较差，有独立意向的仅占17％；在人际关系上，交际困难学生中孤僻倾向表现的占13％，有23％的人只愿与比较熟悉的人交往而不愿与陌生人交往。 　　从以上的调查报告可看出，交际困难学生的个性特征与普通学生相比确实存在明显的差异。而由于种种因素造成交际困难学生自卑、自大、孤僻、固执、依赖、自私、易怒、敏感、多疑等的个性，都不利于他们的人际交往。在培养学生整体素质的今天，扫除交际困难学生的人际交往障碍，让他们学会做人，学会生存，学会发展，培养他们的人际交往能力是十分必要的。 此外，在交际困难学生的人际交往中，我们常常可看到：交际困难学生多数时间生活在学校与家庭当中，不愿意独自外出与人交往；交际困难学生交往的对象多只限于同伴、家人和亲戚；交际困难学生与外界交往多采用电话来往；交际困难学生与人交往多带有目的性，且交往的内容、信息较为贫乏；交际困难学生的交往手段主要是语言，而在使用语言进行交往时，表达能力和交谈的艺术性较差；交际困难学生参与社会性活动的热情不高等。 从这些现象可看出，交际困难学生的人际交往主要存在以下困难：第一，交往圈过于狭窄，缺少与陌生人的交往；第二，交往的内容较贫乏；第三，交往手段主要是语言，不懂使用非语言信息；第四，交往的形式缺少直接交往。 三、人际交往困难学生的心理问题分