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《基于信息技术条件下小学学科教学模式的研究》 中期研究报告 燕山向阳小学 魏继征 2008、5、10 《基于信息技术条件下小学学科教学模式的研究》 中期研究报告 燕山向阳小学 一、课题的提出： （一）研究背景 1、基于国际信息技术发展背景 早在80年代中期，一些发达国家就开始系统研究计算机对教育的影响。计算机基础知识的普及、计算机辅助教育教学的应用、计算机软硬件设备的更新及开发是信息技术竞争的重要内容。在近年美国教育发展规划中，确定让每一个美国人8岁学好英语、12岁上互联网、18岁上大学的发展目标，充分体现了以计算机为核心内容的现代教育技术在教育发展中的地位和作用。2003年12月10日至12日，信息社会世界高峰会议第一阶段会议在日内瓦召开，宣告了人类将建设一个以人为本、具有包容性和面向发展的信息社会的共同愿望与承诺。在此信息社会中，人人可以创造、获取、使用和分享信息和知识，使个人、社区和各国人民均能充分发挥各自的潜力，促进实现可持续发展并提高生活质量。 教育是立国之本，教育改革是社会各项改革的奠基工程，教育现代化是教育改革的核心组成部分。原教育部陈至立部长在出席亚太经济合作组织（APEC）第二次教育部长会议的发言中也充分阐明了现代教育技术在国家建设中的地位和作用，她指出“现代信息技术的发展，给教育带来深刻的变革。中国政府正在积极推进教育的信息化进程，以实现跨跃式发展。我们将从三个方面推进教育的信息化：一是在学校中普及和运用以多媒体计算机技术为核心的教育技术；二是推进网络的普及和应用；三是发展现代远程教育，建设并提供大量的网络资源，以此为平台构建终身学习体系。” 3、基于北京市中小学信息技术教育发展背景 目前，北京市中小学已经基本实现了2001年提出的中小学信息化建设目标。可以说，在北京乃至全国一些经济较为发达的地区和城市，中小学信息技术教育已经进入了一个新的发展阶段——后网络时代。后网络时代的一个显著标志就是：大规模的硬件环境建设已经退居其次，充分利用数字化信息技术环境和条件，以获得更大的促进课程和课堂教学改革的效益，将成为中小学信息技术教育的主要任务。 2006年北京市教委召开的“北京市中小学信息化工作会议”指出：信息技术在教育管理、教学实践中的应用还不够广泛，利用率低，远未达到通过信息技术与学科的整合来提高教学质量，全面推进素质教育的目的。日益增长的对信息化的需求与所能提供的资源不匹配，各级各类教育资源统筹不够，共享程度不高。干部、教师队伍的信息素养有待进一步提高，专业队伍建设需要加强。显而易见，探索并更好地解决这些问题，已是我们工作的重点。将信息技术与学科教学整合起来，以全面提高信息技术教育的效益与质量，必将成为后网络时代的重要任务。 4、基于学校发展背景 随着科学技术的发展，近几年，现代教育技术手段越来越多的进入到学校课堂中来。我校有先进的教学设施，各种电化教育手段，有校园网、多功能教室、双向调频控制室、计算机房、班班配有多媒体。在学校教育教学过程中，我们需要加强信息技术与课程整合，十五期间，我校进行了“现代信息技术与研究性学习整合”的研究，虽已经顺利结题，但是在研究的过程中还存在一些问题，如目标定位不准、信息资源运用不当，探讨研究不够深入，情感交流不足，信息技术运用能力不强等。我们在此课题的研究中将进行认真思考、力求有突破创新。 另外，我校虽班班都配有多媒体但还没有达到经常使用信息技术进行学科整合的教学的程度，师资力量比较有限，有相当一部分学生家庭并没有计算机。因此，结合地区和学校的实际情况，寻找切入点，在各门学科教学过程中对学生进行信息意识及操作技能渗透，培养学生正确的信息观念，训练他们搜集信息，处理信息和综合运用信息资源的能力，转变学生的学习方式尤为重要。因此，研究并解决好，像我们这样的郊区学校信息技术如何与学科教学“融”为一体的问题，创造出行之有效的整合策略，是我们这个课题的研究价值之所在。 （二）本课题国内外研究现状评述 国外：美国、英国、日本等一些发达国家教育机构在20世纪90年代初就开始了信息技术与课程整合的实验，他们没有明显的物理、化学、计算机、地理、历史等这类传统的学科分类，从目标到任务、步骤等都制定了切实可行的方案，可以看出他们都力图将自然科学、社会科学与信息技术三者结合的思想渗透到学科教学体系中。美国从1996年开始全面推进基础教育的信息化，到2000已基本完成教育信息基础设施建设，除了开设专门的信息技术课外，学科教学与信息技术教育已进行了成功的融合。据美国国家教育统计中心提供的统计数据显示，2000年全美已经拥有很好的数字化学习环境，其中95%的学校和72%的教室与Internet相联，有66%以上的教师认为在课堂教学当中运用信息技术增强了教学效果。英国是世界上最早将信息技术引入