世界各国幼小衔接做法第六组.ppt

世界各国是指世界上各个国家，截止2015年，世界上共有229个国家和地区，其中国家为195个，地区为34个。 按照地球板块分布可以分为6大洲， 亚洲（ 东 亚、 东南亚、 南 亚、中 亚、 西 亚） 欧洲（北 欧、 东 欧、中 欧、 西 欧、 南 欧） 非洲（北非、 东非、 中非、 西非、 南非) 北美洲( 北美、中美洲、 加勒比海地区） 南美洲（北部、 中西部、 东部、 南部） 大洋洲（ 澳大利亚、 新西兰、 密克罗尼西 亚、美拉尼西亚、 波利尼西亚） 亚洲 亚洲（字源古希腊语：Ασ?α；拉丁语：Asia），曾译作“亚细亚洲”和“亚西亚洲”，是七大洲中面积最大，人口最多的一个洲。其覆盖地球总面积的8.7%（或言总陆地面积的29.4%）。人口总数约为40亿，占世界总人口的约60.5%（2010年）。亚洲共48个国家。 亚洲各国中，除日本，新加坡，韩国为发达国家外，其余均是发展中国家，各国经济都有一定的发展。受到经济的发展的制约，亚洲除了这些大国家，教育的发展也有局限性。 东亚之中国 法律法规：（省略） 做法： （一）遵循规律，组织教学。 （二）提高教师素质。 （三）搞好课程衔接。搞好课程衔接要从课程目标、课程内容、课程组织、课程实施、课程评价方面进行。 （四）重视家长工作。在幼小衔接阶段，幼儿园和小学可以组织家长会、家长委员会等向家长传授新的教育观念，以及在幼小衔接阶段家长在家庭教育中需要掌握的基本知识。五）加强（五）幼儿园、小学、家长的衔接。 东亚之朝鲜 朝鲜的教育内容主要表现在四个方面：思想政治教育，知识教育，文化情感教育和体育。 在1946年颁布了《关于朝鲜学校教育制度的规定》。在这份文件规定儿童在进入小学前要上一年的幼儿园。 1976年的《儿童保育教养法》。幼儿园对4-5岁的儿童进行入学前准备。 朝鲜学前教育幼小衔接的主要问题： 1、未实施开放政策，对国外的理论和经验采取排外的态度，教育较封闭。这也许就导致了幼儿的学习观念和接受知识的能力等方面与小学接轨的程度不理想。2、过分注重政治教育，忽略了教育本身的规律，过于形式化。3、片面强调集体教育的作用，忽略儿童的个性发展。4、采取单一的正面教学法，忽视儿童的层次性和立体性。 解决方法和趋势：未来朝鲜的教育形式，管理等方面将会高度规范化，格式化；增设电化教育器材；进行音乐启蒙教育。促进对智能的发展。 东亚之韩国 韩国： 韩国关于幼小衔接的问题主要表现在幼儿教师很少关注幼儿的在一个活动中的学习效果，这为幼儿进入小学的准备不够充分；幼儿上教育不公平，很多幼儿没有机会上幼儿园。所以韩国针对这些情况作 出一下改革： 1、制定扩展儿童教育机会的政策，包括以下三方面：保教结合，满五周岁的幼儿至少上一年学前教育，低收入家庭优先权。 2、颁布学前教育法。 东亚之日本 1947年在文省部颁布《保育要领》，里面提出学前教育机构与小学之间应该进行充分的沟通和联系。 1957年颁布《幼儿园教育要领》。导致了幼儿园在某种程度上成了学校教育的提早开始。 1989年颁布了新的《幼儿园教育要领》，纠正了小学化倾向。 重点在于新要领里面，在内容上做出了改变。六大领域变成了五大领域，即（体育，语言，人际关系，环境，表现。） 南亚之印度 印度存在的问题主要就是大部分幼儿园小学化，以教师为中心，主要形式是授课。针对这样的幼小衔接问题，政府的改革是：1、政府干预，培养合格幼师。 2、积极推进教师的培训，严格按照学前教育的内容培养幼儿，避免小学化倾向。 东南亚之新加坡： 新加坡不存在幼小衔接的问题，他们的教育课程有七大领域，实施途径多样。 西亚之土耳其 土耳其主要面临关于幼小衔接问题主要体现在一下几个方面：1、师资力量匮乏2在0——4岁的幼儿中，约有57%的幼儿得不到学前教育。这些都为幼儿以后进入小学学习的效率大打折扣。所，土耳其采取如下政策： 1、建立以家庭为基础的学前教育模式，得到入学前的学习和准备； 2、提出亲子计划的实施。 欧洲 欧罗巴洲（Europe），名字源于希腊神话的人物“欧罗巴”（希腊语：Ευρ?πη?），位于东半球的西北部，北临北冰洋，西濒大西洋，南滨大西洋的属海地中海和黑海。共46个国家和地区。其中44个国家，2个其他地区。 欧洲的面积是世界第六，人口密度70人\km2，是世界人口第三的洲，仅次于亚洲和非洲，99%以上人口属欧罗巴人种，是人种比较单一的大洲。欧洲是人类生活水平较高、环境以及人类发展指数较高及适宜居住的大洲之一。 所有欧洲国家的公民都要接受义务教育，或者至少是接受某种教育培训。欧洲的义务教育大概从6、7岁开始，一直持续到15、16岁