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　　2···5分与合教学设计 教学设计 2到5分与合教学设计 教学设计怎么写 2 5的分与合教学设计 篇一：2-5分与合教学设计 小学数学一年级上册《2－5的分与合》教学设计 教学内容： 教材第35页例题、“试一试”及第35页“想想做做1、2、3”。 教学目标： 1、知识与技能 通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、过程与方法 通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点： 通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。 教学难点： 在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。 教学具准备： 教学课件、每小组5个苹果图片。 教学过程： 一、谈话引入。 “身体”“坐直”“小朋友们今天表现真不错，来给自己鼓鼓掌”“小朋友们鼓得真响亮，XX小朋友鼓得很响亮，能给大家做个示范吗？老师没有看清，我请另一位同学来鼓慢一点，那小朋友们知道手是怎么拍响的吗？引出分与合 二、创设情景，自主探索 山上住了一群小动物，有小猪，小鸡，小猴，小猫，每天他们都是一起愉快的游戏，但是有一天，猴妈妈要出门，他把小猴叫到跟前，给他了很多桃子，小猪很能吃，分了五个，小猫吃的比较少分了3个，小鸡比较小分了两个，最后，销后只剩下了4个桃子，但是猴妈妈要还有两天才能回来，你们能帮帮小猴怎么样分两天吃这四个猴子吗？(小猴藏桃子的故事引出分与合在数学中的应用) （一）4的分与合 1、学生拿出苹果纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（师根据学生反馈情况出示课件) 4个苹果分成1和3；4个苹果分成2和2； 4个苹果分成3和1。 2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容) （课件内容： 4 4 4 / \ / \ /\ 3 1 2 □ □□） 3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。 4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回小猴子可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 指名学生说一说，其余在小组内说一说。 （二）5的分与合。（试一试） 1、小猴子看到你们这么聪明，一会儿就将4的分与合学会了。高兴极了，可是他又遇到难题了，你们能帮帮他吗，请你们把5颗苹果分成两堆，自己学习5的分与合。2、请大家拿出老师发的苹果图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！ 3、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。 4、学生反馈，老师出示相关课件内容: （出示： 5 55 5 / \/ \/ \ / \ 4 1 142 3 3 2） 5、小组派代表汇报：5可以分成几和几？几和几可以合成5？师板书： 5可以分成4和1，5可以分成1和4…… 4和1可以合成5，1和4可以合成5…… 三、拓展练习。 1、完成“想想做做”第1题。 （1）摆一摆，填一填。 （2）用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。 （3）完成书上练习。 2、游戏：出手指游戏。 （1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。 （2）小组内说一说其他的数。 （3）同桌继续玩玩说说。 3、完成第3题。 （1）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。 四、总结评价，揭示课题 今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。（今天我们学习了2、3、4、5各数的分法，以及学会了几和几可以合成2、3、4、5的方法，记住了3、4、5各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内容，板书课题：2-5的分与合 同学回家后继续动手摆一摆，分一分。） 五、作业安排 动手操作：用桃子卡片摆一摆4、5的分与合。 教学反思： 《2-5的分与合》教学反思 通过这次对《2-5的分与合》这一内容的公开教学活动，我受益颇深： 在上这一节课之前，在我的设想里，应该是，能紧跟老师的步伐，学生都能学的有趣，都能在上课中动起来，思维活起来，在现代的教学条件下，更能在玩的过程中掌握知识，营造一个积极活跃、向上的学习氛围，但是在实际操作中，还是与预想的不一样，众多不足。 首先从最开始，引课的过程中，