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　　2、5、3的倍数教学设计 倍数 教学设计 因数和倍数教学设计 苏教版3的倍数教学设计 3的倍数特征教学设计 篇一：2、5、3的倍数特征教案 《2 、 5 、3倍数的特征》教案 西江民族小学教师：郎金梅 教学内容：五年级下册数学第17-19页的内容以及练习 教学目标： 1、通过自主探索，掌握 2 、 5 、3倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5或3的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。 3、经历探索2、5和3倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。 4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 教学重点： 1、掌握2 、5 、3倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学难点： 1、 理解并掌握3的倍数的特征。 教 具：课件 学 具：每人一张白纸、1-100的数字表。 教学过程： 一、引入 同学们，我们来做个游戏—报数，好吗？这件事对于同学们来说，很简单，但大家要记住把自己的那个数记下来，记在那张白纸上，因为它就是你的幸运号。 二、 学习新课： （一）2 的倍数的特征。 1、出示单数、双数两组数。 师：看看你们自己的幸运号属于哪一种？ 学生说出。 师：这两组数，以前我们叫什么？ 生回答。 师：那你们的幸运号是单数还是双数？抽学生说出自己的，又说出自己周边一个同学的。 师：你怎么这么快就找出来了呢？ 出示：双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？ （都是2的倍数） 2、找倍数 在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。 [师出示：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……] 3、观察特征 请观察右圈里的数斗能被2整除，都是2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？( 个位上是 0，2，4，6，8。) 4、验证发现 请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？ 5、得出结论 谁能说一说2的倍数的数的特征？[出示并板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。] 6、练习：判断36、48、51、65、78、104、153、280中哪些数是2的倍数？ 7、师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。) 8、练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。) （1）下面哪些数是奇数，哪些是偶数？ 52、77、124、501、3170、4286、6003 （二）5的倍数的特征。 1、刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征呢？先请学生自己动手找5的倍数，然后观察、讨论。（师出示5的倍数的课件）。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。 [出示板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。] 2、练习： 下面哪些数是2的倍数，哪些是5的倍数？ 60 75106130521 （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） 方法一：把2的倍数和5的倍数找出来，再找它们的共有部分。学生口答后教师板书：个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 (三)3的倍数的特征 1、探索3的倍数的特征。 （1）让学生写出3的几个倍数，然后教师出示3的倍数表。 师：同学们，3的这些倍数有什么特征呢？它们的个位数上有明显的特征吗？我能不能像找2和5的倍数的特征的方法那样去找它呢？ （2）这些数各个位上的数字的和有什么规律呢？ 学生小组讨论，代表发言。 师出示课件，集体探索订正。 2、概括判断3的倍数的方法。 （四）揭示课题，并作总结。 （五）巩固。 1、练习。 下面那些数是2的倍数，哪些是5的倍数？哪些是3的倍数？哪些数同时是2，5，3的倍数？ 60 75 105150521 （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） 2、观察、小结。 （1）、能同时是2、5的倍数，其个位数字是（ 0 ） （2）、能同时是3、5的倍数，其个位数是（ 5 ）并且各个位的数字相加能被（ 3）整除。 （3）、能同时是2、3、5的倍数，其个位数是（ 0）并且各个位的数字相加能被（3 ）整除。 四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？篇二：人教版数学五下《2、5、3的倍数特征》word教案 龙文教育学科导学案........ 教导主任签字： ___________ 龙文教育教务处篇三：5上6-2 3的倍数特征教学设计 《3的倍数特征》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级上册六单元窗2第二个