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乘法结合律和交换律教学目标的制定 一、 北师大版教材四年级上册第三单元中的〈〈探索与发现(二)〉〉。 二、 1、以情境活动为契机，经历对比、联系的探索过程，发现生活与数学有极强的联系，进而认识乘法结合律和交换律，并进一步用字母表示。 2、3、 三、 1、 ：探索、发现、理解和应用乘法结合律和交换律。 2、 ：乘法结合律和交换律的探索过程。 四、我的理论依据： 经过我多年的教育经验，经过了多少的失败与尝试，结合国培教育形成了我现在的观点。 正如《标准》中明确指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”过我钻研教材，发现教材中也明确指出：重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境——建立模型——解释与应用”的学习模式，引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学习方式。教材要求我们要关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展学生的学习兴趣和自信心。其中这些话我很欣赏：“有关研究表明，在学生参与过程中，认知参与和情感参与有密切的联系。”“知”“情”的密切结合是教学过程的规律之一。“深层次的认知方式（如想象、探究、创新）与愉悦感之间的关系尤其紧密；浅层次的认知方式（如记忆、模仿、机械训练）与学生的焦虑有紧密的联系。” 在教学活动中，我尤其注重学生的心理特点，认知的特点，遵循事物的发展规律。小学生的认知不是一触而就的，他需要由浅入深，由易到难，由少到多，由小到大，由弱到强，需要经历逐步深化、提高的过程。在教学中，我经常反思我的学生，他们的生活经验，已有的知识储备有多少，对新知识的掌握有哪些障碍，对未知世界的探索还有多少激情。我还要对学生将来的负哪些责任。看到学生有了上进的信心，看到学生取得学习的成功，我心理就会很高兴。反之，学生不上进，不成功。我内心会比较阴，压抑。这些理理念是支持我完成教育教学工作的信念与动力源泉。 我觉得，专家和特级老师说得话很在理，意义也浅现可懂，但要实践起来并容易，需要要反复的理解和参悟，在教学工作中要结合实际认真实践专家和特级老师说的教育理念。以上是我认为比较切合我实际的教育教学理念。在此希望得到专家指点，自己愿意刻苦努力，也使自己成长为一名优秀的人民教师。 五、课堂教学活动的设计安排 根据本班实际，在没有教具（立方体）的情况下。我是这样安排教学活动的： 活动1：同桌调换位置，让学生认识（位置改变，可人自己没变）与此对应数学运算中也有这种现象（数字位置也可改变，数字本身不变），把生活和数学联系起来。进而引入数学课本中乘法交换律的学习探究。让学生知道，学习数学知识也跟调座位有关系，可以做到的。 活动2：根据农村学生年龄、生理、心理特征，要求同学们在不改变位置的情况下握握手。发现男女生之间不愿意合作握手，握手只限于同性之间。与此对应数学运算中也有这种现象（数字位置不变，考虑小括号与手的对应），把生活和数学联系起来。进而引入数学课本中乘法结合律的学习探究。让学生知道，学习数学知识也跟握握手有关系，可以做到的。 活动3：把以上两种活动揉合在一起。学生就会明白“换位置、握握手”与此对应的乘法交换律和乘法结合律的联合运用的奥妙之处。 用字母表示运算定律，用已学得知识，让学生试着抽象概括出来。在这一点，我们的学生是很难做到的，学生会这些方法了，但不知道字母所代表的真实含义。这个知识点的处理，是通过老师的指引对比、联系，让学生弄明白的。 活动4：小组合作学习。我认为课堂教学中的学习应该紧张自由快乐的，多一些空间，让怯场的学生得到发展，毕竟教师与一部份学生有一定的心理差距，而学生与学生之间的差距较小，利于互助，利于学习。 教学本节课之后，我发现以往的学生在没有活动的情况下学习感到比较枯燥吃力，而这节课下来，学生比较轻松、快乐，有信心，并且也很有兴趣钻研习题中的练习。我认为本节课是很成功的。 六、谈一谈近段国培教育学习的收获： 我这个人有个不良的毛病就是喜欢把别人说得好的话占为有己，总希望把它们统统记下来，以此来发扬光大。 在课堂中，实际上真正起作用的不是书本，公式、规律，法则，学生等，而是教师。 名师在课堂上轻松自如，有的放矢。实则是苦练内功的表现，是内功在起作用。 志同道合的人，干同一件事是快乐的。 要善于积累，勤于研究。勇于实践，大胆交流。 课堂教学就是带着学生去玩。 什么三维目标，长效，生命质量等等。 通过学习，我发现人要时时的学习，这样才能跟上时代的发展。人工作感到吃力了，与别人有差距了，就要敢快学习了，不要怨别人，