校园心干预战略.pptVIP

让我们一起思考 有心理危机的学生都有自杀风险吗？ 有精神症状的学生都有精神疾病吗？能够治愈吗？ 有自杀观念的学生都有自杀行为吗？ 有自杀行为的学生都会自杀完成吗？ * 在路上：滋养与成长 辅导员与教师的职业倦怠 学习、督导与互助 正念训练 * 心理咨询师与困难案例 遇到一个困难的咨询案例，每周需要花去10h 每周1h咨询时间 配套1h平复情绪 2h案例督导时间 6h专业学习时间 * 职业倦怠 * 职业倦怠 * 辅导员直接卷入心理危机事件的处理过程中，也会存在着消极情绪需要处理。 （1）消除自责感和挫败感； （2）接受危机干预的限制； （3）避免完美主义的倾向； （4）寻求专业督导和团队支持。 辅导员心理健康的调适 当身边人自杀完成： 如果你已尽力，请不要内疚。 如果你觉得没有尽力，也请不要内疚。 因为，超人也有无能为力的时候！ * 觉察：和自己在一起 正念：有意识的、不批评的、此时此地的体验与觉察身体、情绪、幻想。。。 大组分享 总结 * 正念之道 轻轻注意自己的身体及呼吸 如果出现什么感受或者想法 练习如其所是的注意和了解 * 练习：三分钟的微正念 滋养情绪 三分钟足够 任何环境下 正念：有意识的、不批评的、此时此地的体验与觉察身体、情绪、幻想。。。 大组分享 总结 * 幸福着：你问与我答 * 讲座内容 危机前：识别与评估 1 2 危机中：预警与干预 3 危机后：追踪与支持 4 在路上：滋养与成长 5 幸福着：你问与我答 * 心理危机常见的三类情况 1、重大负性生活事件—应激事件（伴随反应） 2、精神障碍（征兆） 3、自杀危险（绝望） 共有特征：当事人处于心理失衡或失去个体能动性 * 应激事件 事件因人而异，无人可以幸免 比如失恋，意外怀孕，流产，亲友自杀或去世，激烈人际冲突（断交），重大失败 ， 被当众羞辱，被侵犯，被开除，凶杀现场、车祸，意外事故、灾难等 重大事件，挫折，刺激，打击等 会出现认知狭窄、情绪激越、行为失调。有的会出现茫然、惊恐、失忆、行为退缩等心理障碍或诱发易感人群潜在心理疾病；导致心理创伤需要建立支持系统，关心，陪伴，及时求助。 * 精神障碍 抑郁症-- 10-15%死于自杀 精神分裂症--10-15%死于自杀 双相情感障碍--在抑郁期自杀，自杀率20% * 自杀危险征兆 有过自杀未遂经历 突然与亲朋告别，留下遗书 流露出厌世情绪或文字表达 不快乐，且频繁思考人为什么要活着 直接向人说：我想死；我不想活了 谈论与自杀有关的事或开自杀方面的玩笑 谈论自杀计划，包括自杀方法、日期和地点 讨论怎么样获得自杀用的工具 将自己珍贵的东西送人, 突然分送礼品 * 谢谢，因为我们在一起 敲响能敲响的钟， 忘记完美的祭品。 那上面有裂缝， 任何东西都有裂缝， 光就是这样照进来的。 ——大白写给我们的话 * * * * * * * * * * * * * 1. Stay with the student or designate another staff member to supervise the youth constantly and without exception until help is obtained. Visual contact with a student who has threatened suicide should be maintained at all times. If at all possible this contact should be maintained by a staff member and not a student. 2. Under no circumstances should you allow the student to leave the school. A student who has threatened suicide should not leave school before the appropriate school professionals have had the opportunity to assess the degree of suicide risk and have ensured that appropriate supervision has been provided. * 某学生，认为对方对自己有好感，主动表示自己爱慕之心，但遭到拒绝，患者认为是在考验他，且已默认。一天这位穿了一件红色外套，患者认为对方向自己表露一颗赤诚的心，觉得其他同学都很羡慕他们。当同学告诉患者，“对方已有男朋友，他根本不喜欢你”，但患者坚信这