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有效教学的课堂模式初探 徐州市第一中学 张 安 义 * * 校本培训 “教学过程是一个系统” ——尝试（“五动”教学法） 1、课前准备——预设互动 2、创设情境——引发互动 3、过程探究——展开互动 4、知能提升——深化互动 5、课后指导——巩固互动 一、课前准备 1、两项任务： 展示目标 + 检查预习 2、具体操作： （1）依据课标、考纲、学情（根据现有发展区、 最近发展区）将课时目标、教学要求展示出来。 （2）不预习不讲课。预习有必要的呈现形式和检查结果 二、创设情境 自主学习 1、目的动机：引起学生持续开展认知活动的欲望，带 着问题充分自主合作学习。 2、具体操作： （1）情景+问题 （2）学生网络组织：“生生都是科代表、师师都是班主任” 3、理论依据： （1）“先行组织者”理论（奥苏伯尔） （2）“主导为了主体”理论 （3）先学后教，不学不教 三、过程探究、构建体系 1、具体要求：教师“做学生不能做的事，教学生能 学会的东西” 2、具体操作：学生陈述 + 发现问题 + 教师答疑点拨 +师生共探==完成知识构建。 3、理论依据： （1）让学生在“现有发展区”自主学习（维果茨基） （2）“教学应当走在发展的前面”，使学生在“最近发展区” 能由他人帮助学习（维果茨基） 最终实现——“最近发展区”转化为新的“现有发展区” 四、知能提升 当堂训练 1、具体要求： （1）在教师指导、同学帮助下，学生开展“诊断性学习” 和“反思性学习” （2）引导学生深度学习，培养批判性、探究性、创造性 思维习惯与品质 2、具体操作：精当习题 + 剖析反思 == 当堂达标 3、理论依据： “多感官参与”带来高效率 即学即练，学了就练，注重生成 即练即评，练了就评，当堂反馈 五、课后指导 1、两项任务：留有适当训练 + 布置新课时预习 2、理论依据： （1）深度体验、巩固认知、差异性学习 （2） 事物发展螺旋式上升