第一篇 章 什么是媒介素养 媒介素养导论课件.ppt

而在媒介化的社会中，人们往往习惯于在“媒介环境”中生活，甚至已习惯于将“媒介环境”视为“现实环境”，这种状况极易造成媒介对公众的误导;“媒介真实”不等于“客观真实”，“媒介真实”背后有社会、有政府、有权利，有作为反映这种真实的媒体本身的局限，而受众理解这种“媒介真实”的过程中，搀杂了社会影响并受自身的种种限定。 因此，媒介素养教育就是要培养公众对媒介“建构现实”功能的“破译”能力和醒觉能力，打破对煤介的神秘幻想，要于媒介的表现中自觉加以辨别，自主获取知识，使之为我所用，而非被其奴役。 四、以美国媒介素养为例 美国媒介素养教育研究和推广者在实践过程中，借鉴了英国、加拿大等国的做法与经验， 形成自身的内容： 媒介素养教育的核心都是要培养学生的“解构”能力——分解媒体信息、操作实践、流程、机构以及影响的具体构件，并进行深入分析，通过这种教育，让学生成为具有媒体批判意识的人，而非单纯加强其对媒介信息的抗拒思想。 可见，美国媒介素养教育的核心是要培养受众的批判意识。 美国围绕“解构”这个核心内容，成立于1989年的全国性非营利性组织——媒介素养中心提出了关于美国媒介素养的核心概念和关键问题。这五个核心概念和关键问题提出后，成为许多机构实施媒介素养教育的主要框架： 美国的媒介素养教育开展的三种方式：“保护”、“准备” 、“乐趣”。 1、保护：极力保护青少年免受媒体负面内容的影响，不断提高青少年利用媒体和对媒体内容的解读能力，对他们进行积极的引导。具体措施：对针对青少年的传播内容进行严格的把关；要求家长和学校帮助青少年辨别媒体的负面信息并想法抵制。 第一章 什么是媒介素养 主要内容 第一节 媒介素养和媒介素养教育 第二节 媒介素养教育的发展历程 第三节 当代大学生媒介素养的培养 第一节 媒介素养和媒介素养教育 一、什么是媒介素养 媒介素养(media literacy) 由媒介(media) 和素养( literacy) 共同构成 媒介---- media 素养---- literacy 1、媒介 英文medium( 复数形式为media) 一词意思很明确, 是指一种中介物、工具或机构: 它是一种用来承载或传递信息或效果的物质或渠道。 中文使用：“媒介”、“媒体”、“传媒”； Medium：中间机关、中介物 16世纪起才在英语中广泛应用。 这一词的广泛应用是在19世纪中叶，随着报纸与广播社会影响的不断扩大，它的复数形式media开始广泛应用。 媒介 “媒介”是“使双方( 人或物) 发生关系的人或事物”---- 明安香的界定 它是以语言( 书面和口语) 、音响、图像( 静态和动态) 等符号来承载和传输信息的物质实体。 在此意义上, 它是传播通道中的中介物, 如各类手书媒介、印刷媒介、广播媒介、影视媒介和网络媒介，包括各种先进的功能复杂的数字新媒介（如数字阅读器等） 2、素养 literacy “literacy”源自中世纪拉丁语“litera”, 是个形容词, 指“文字的”、“字面上的”; 由此派生的词有“literally”( 逐字地) 、“literary”( 文学的) 、“literate”( 有文化的) 、“literacy”( 识字、有文化) 、“literature”( 文学)等。 在现代大众媒介发展起来以前, 能写会说的人自然是“有文化的、识字的”, 这很容易理解。 美国学者阿特·西尔弗布赖特也提到“literacy”的定义问题, 他指出传统的素养定义只应用于印刷物“关于字词的知识; 受过教育的; 有学问的” 英国学者凯丽·巴塞尔格表达了对“素养”重要性的认识, 她认为:“素养是针对个人而言的, 它是人一生中都需要不断提高的修养。一个充满活力和生命的文化必然拥有具备良好素养的人口, 具有良好素养的人口是民主社会的前提”。 3、媒介素养 媒介素养是指人们体验媒体、解构媒介、分析媒介讯息和创制媒介制品的技能和素养。 包括人们接触媒介、获取信息，解读和接受讯息并利用媒介工具传播信息的知识能力和文化素养。 媒介素养主要有三个层面： 能力模式 指人们所具有的获取、分析、评价和传输各类信息的能力，侧重对于信息的认知过程。 知识模式 指的是媒介如何对社会产生功能的知识体系，侧重信息如何传输。 理解模式 指的是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重对于信息的判断和理解能力。 随着媒介发展,“媒介素养”的内涵正在从传统走向多元---不断发生变化并延展。今天的媒介素养已经由传统的“听说读写”能力拓展为对传媒信息的认知、批判和使用的整合能力，它集中体现了现代公民的综合素质。 简言, “