第六章远程教育中教学设计与课程开发.ppt

单元6 　远程教育中的　　教学设计与课程开发 教学目标： 理解并记忆乌美娜关于教学设计的定义 能够说出三种教学模式的流程，并分析各自的特点和共同点 了解教学设计的理论基础 能够说出远程教育三个层次教学设计的任务和各自的特点 陈述远程教育课程设计与开发的整体流程，并能结识每一阶段的工作 教学目标： 理解并记忆学习需要的概念 理解并记忆教学策略的概念 理解并记忆学习包和学习指导书的概念，并能区别二者 了解如何撰写学习指导书 理解网络课件设计和开发的流程 重点： 教学设计的理论 远程教育中教学设计的特点 远程教育课程的设计与开发 学习包与学习指导书 网络课件的设计与开发 难点： 远程教育三个层次教学设计的任务和各自的特点 学习包和学习指导书的概念区别 主要内容 教学设计的理论 远程教育中教学设计的特点 远程教育与课程的设计与开发 学习包与学习指导书 网络课件的设计与开发 单元1、学习前提－－教学设计理论 一、什么是教学设计 对教学系统进行具体计划的系统化过程。（加涅） 运用系统方法发现和分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。（乌美娜） 教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论 的原理转换成堆教学目标、教学条件、教学方法、 教学评价等教学环节进行具体计划的系统过程。（何克抗） 二、教学设计的层次 以“产品”为中心的层次如课程教学大纲、学习指导书、多媒体课程材料等 以“课堂”为中心的层次面授、教与学整合过程的设计 以“系统”为中心的层次通常包括系统目标、实现目标的方案、试行和评价、 修改等环节 三、教学设计的理论基础 传播理论 学习理论 教学理论 系统理论 四、教学设计的一般模式 教学设计过程的一般模式 基于“建构主义”的教学设计模式 以学习活动为中心的教学设计模式教学系统观、学习活动、知识网络图、策略的选择、学习环境的设计等特点 阅读材料 杨开城、李文光 “教学设计理论的新框架” 2001年《中国电化教育》第6期 杨开城、李文光、胡学农“教学设计的理论体系初探”2002年《中国电化教育》第12期 单元2、远程教育中教学设计的特点 一、远程教育教学设计的理论基础 二、三个层次教学设计的特点 远程教育系统的教学设计 　　　－－系统层次 远程教育专业及课程设置的教学设计 　　　 －－专业层次 远程教育中课程的教学设计 　　　 －－课程层次 1、远程教育系统的教学设计 办学目的各类教育与培训、特别是高等教育大众化满足各类专业人员或提高就业人员的职业技术水平满足欠发达地区和社会上处境不利人群接受教育 教育对象 办学模式两种类型：第一种：机构只提供远程学习的课程，即远程教育机构专门服务于远程学习的学生第二种：机构不仅提供远程学习的课程，同时提供传统面授教育的课程，即机构同时服务于远程学习的学生和面授的学生 媒体传播教学模式 设计有两种可能性：确定可以向课程提供的媒体类型；确定所有课程统一的媒体传播教学模式关于媒体选择的原则和方法：ACTIONS方法Access ， Costs ， Teaching and learning， Interactivity and user-friendliness， Organisational issues，Novelty，Speed 机构的组织结构设计远程教育机构的组织结构和各自的职能，应依据以下四方面内容确定： 教学设计人员重点考虑的问题 每一项工作是否有人负责 每一项工作质量是否有相应机制监督 是否有机制保证课程材料的开发水平 是否有机制保证学习中心的辅导老师的工作质量 是否有机制保证能及时获取学生对课程的反馈信息，并作出及时回应 是否有成本核算机制 2、专业及课程设置的教学设计 （1）设计内容－－开设课程、课程层次、学分 　专业、课程设置特点。专业及课程设置受以下5因素影响： 社会目前和未来对人才的需求；教育主管部门的有关规定；教育对象对内容的特殊需要；远程教育机构办学模式；机构的学术水平和办学能力； 　 （2）专业及课程设置的教学设计的特点 国际范围内，以成人为主要教育对象的远程教育机构 专业及课程设置具有的特点： 专业通常是社会对人才急需的专业 增加了与实践性课程，注重培养学生实际应用能力 学制灵活，不严格规定学习年限，采用学分制，自由组合课程 远程院校前5热门专业 法学 计算机科学与技术 工商管理　 会计学 汉语言文学 （3）课程设置的开放性和灵活性： 教育对象和教育目标的多样化 个别化、个性化的教学计划 富有弹性的课程设置 灵活的选课制 完全的学分制 灵活的学分转移 案例分析 中国广播电视大学 英国开放大学 日本