(新人教版)七年级语文上册教案 21化石吟.docVIP

课时 二课时　 主备人 李文志谢晓欣　 审核人 李静英 教学目标 知识与技能 理解积累生字词；了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。　 过程与方法 通过有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美，理解诗歌内容，感受诗歌思想感情 情感态度与价值观 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教材分析 重点 理解诗歌的内容和结构特点。 难点 营造良好的学习氛围，创设适宜诵读的情景活动，促使学生全身心地投入到诵读中来，读中见意，读中悟情。 教学准备 投影　 　 教学设计 个性补案 预习案设计 一、生字词 奇huàn（ ） zhuó yuè（ ） cōng lóng （ ） guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潜（ ）行 躯壳（ ） 档（ ）案 猛犸（ ） 悄然 ( ) 皱（ ）纹 引颈( )长吼( ) 骸骨：尸骨。 葱茏：（草木）青翠茂盛。 化为乌有：变得不存在。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 　 教学流程设计 第一课时 一、导入 师：同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢？你们知道这些化石中动物的名称吗？你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗？你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢？有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。（板书课题） 这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。 我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧！因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。下面，我们就来学习这首诗。 二、检查预习 1.生字词 奇huàn（幻） zhuóyuè（卓越）Cōng lóng（葱茏） guǒ（裹）藏 骸（hái）骨 潜（qián）行 皱（zhòu）纹 悄然 (qiǎo) 躯壳（qiào） 档（dàng）案 猛犸（mǎ）万载（zǎi） 引颈(j?ng)长吼(h?u) 骸骨：尸骨。 葱茏：（草木）青翠茂盛。 化为乌有：变得不存在。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 2.活动：比比谁最快。在下列横线上选填恰当的修饰词语。 E的神话 C的真理 F的骸骨 A的密码 B的魔法师 D的雕刻家 A珍贵 B高明 C平凡 D卓越 E奇幻 F冰冷 听读课文，指导朗读。 1.听配音朗读，注意重音、停顿、语调、语速。 2.请一个学生来读一二节，请学生点评，然后老师再重点讲解这两节。朗读诗歌时需要注意一些问题：首先是重音，句子里的某些词语，带有一些特殊的情感或特殊的意义的时候，我们要故意念得重一些，以引起听者的注意。 最早的鱼儿/怎么 没下巴？最早的鸟儿/怎么嘴长牙？ 最早登陆的鱼儿/怎么 没有腿？最早的树儿/怎么不开花？ 逝去万载的世界/可会重现？ 沉睡亿年的石头/能否说话？ 沉睡地下/刚苏醒的化石啊，请向我一一讲诉/那奇幻的神话。 朗诵诗歌，初步感知。 1.用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 2.本诗表达了作者怎样的思想感情? 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 3.本诗可分为几个部分，试概括大意。 第一部分（1～2）——通过发问，引起遐想； 第二部分（3～6）——遐想的具体内容； 第三部分（7）——回应发问，抒发赞美。 诗歌叙述了化石带给人的遐想，展示远古世界及其演变 过程，揭示化石的存在价值 第二课时 回顾上一节课的内容。 朗读课文，研读赏析。 1.研读赏析诗句“你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” 2.研读赏析诗句“肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。” 3.研读赏析诗句“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转